浅淡“示范”在舞蹈教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅淡“示范”在舞蹈教学中的作用 郭 丹 哈尔滨幼儿师范高等专科学校 150001 摘要 本文主要论证了在中职舞蹈教学过程中，示范教学的必要和重要性。作者结合自己的一些经验，阐述了如何在中职舞蹈课中合理有效的运用示范教学，并提及现代多媒体在舞蹈教学中的应用，为“示范”在舞蹈教学中提供了更广阔的天地，大大促进了教学的发展和教学质量，因此，教师应根据不同的教学内容、教学目的、教学对象予以不同程度的使用，以此弥补传统示范教学的不足，为培养高、精、尖的舞蹈艺术人才而努力。 关键词 示范 舞蹈教学 作用 一、示范——舞蹈教学的传统方法 1.示范在舞蹈教学中的含义 舞蹈艺术是早于任何艺术门类而最早产生于人类社会的艺术。在原始社会，人类为了自身的生存，生命的繁衍，开始了最简单的生产劳动，舞蹈也就从那个时候诞生了。所以，我们可以说舞蹈是最早出现与人类社会中的一中“胚胎性”艺术。 由于原始社会的生产力水平低下，生产工具十分简陋，社会还未出现剩余产品，社会分工也没有形成，做为早期出现的原始舞蹈，它只是一中极其普遍的社会现象，一种人们传情达意和互通生产方式、技术的主要手段。舞蹈教育也就在人们交流和传授的过程中出现了。由于语音尚未形成便决定了“身受法”（示范），是当时唯一的舞蹈教育手段。当然，再往后，随着人类的进步，语音的产生，在舞蹈的教育中也开始使用语言这一媒介进行辅助性教学。从这时起“言传身教”的教学方法也就逐渐形成了。 古往今来，好的教学效果总是伴随着科学的教学方法而取得的。因此，教育工作者在追求教学效果的同时，还不断的寻求富有更高效率的教学方法。在舞蹈教学中示范教学做为一种传授知识和技能的主要教学方法，伴随着无数未来舞蹈家的成长，直到今天，仍然具有很大的实用价值。示范教学是指在课堂教学活动中，以教师对所授教材的（形体的、声像的）形象示范，把抽象的概念化为物质外壳，诉诸于学生的感官。从而引起学生对教材和感知和对教师的“形象教材”的模仿，进而使学生达到对所学知识，技能的正确认识和掌握的一种教学方法。 为了进一步从狭义的角度理解“示范”我想从以下两方面论述。 （1）舞蹈是人体造型上的“动”的艺术，它必须使用人体的动坐和姿态，通过创造出来的形象，然后才能表现出人的思想和感情，它的特性决定了它是一种人体运动的艺术，因此在舞蹈课的教学中只用语言讲解，学生难以明白，必须把直观的形象教材展现在学生眼前，让学生去观摩它，进而通过模仿进行感知，再经过反复练习才能够理解。 （2）对于没有接触过舞蹈的我校中职幼师学生来说，示范更是犹为重要，刚入学的新生，刚步入舞蹈艺术领域，对舞蹈的概念是模糊的，他们没有具备对舞蹈多空间肢体动作的理解能力，这就需要老师采用示范的方法使学生对动作有一个初步的认识。只有这样才能使从未接触过的学生慢慢进入一种学习舞蹈状态。 2.在课堂实践中看示范的重要作用及功能 舞蹈动作的流动千变万化，稍纵即逝，舞蹈动作的韵律，风味和它们的特征常常是因语言无法表达的。在这种情况下，只有教师用具体的形神兼备的外部形象进行示范，学生就会对教材感知清晰，认识明确，理解深。在进行示范过程中，通常是以教师对教材具体的模仿加上语言的讲解、配合而进行的，是多种分析的协同活动。这种形象与语言相结合的办法，能调动起学生的听觉、视觉功能，会使学生对教材的感知更迅速、更完善，加快知识掌握的速度。示范教学是对模仿而言，教师的示范既能看，又能听，亦可反复进行。对学生的模仿随时予以指导和纠正，对示范效果进行及时反馈。 从而实现教学与学的对立统一，提高教学效率。 二、怎样合理有效的运用示范教学 1.整体示范和分解示范相结合。学生在舞蹈课的训练中，教师可以采用整体示范和分解示范交替进行的方式。整体示范可在最初使用，意在让学生的头脑里对动作有一个完整的形象。然后在采取分解示范的方式使学生了解动作的细节，同时分解示范也是学生掌握动作的最佳途径。 2.正确动作和错误动作的对比和鉴别示范。采用把正确动作与错误动作提出来做对比示范，使全班同学对错误的动作有一个认识，来提醒自己或检查自己的动作。但这种方法应是自教授完动作之后，学生对动作有了完整印象之后，这样才会有益于学习巩固正确动作的定型，否定错误的动作。当然，在纠错时，必须使用正确合适的语言，不能伤害了学生（个别性）的自尊心，否则，这种示范方法会是事倍功半的效果。 3.讲解和示范交替进行。在舞蹈课上语言的讲授也有其特殊意义和价值。教师不但要具备较高的示范能力，还应善于使用简洁、明了，具有启发性的