浅议在高中政治课教学中情景教学法的使用.docVIP

精品论文 参考文献 浅议在高中政治课教学中情景教学法的使用 河北省大名县第一中学 王学庆 [摘要]：由于新教材给政治课教师提出了更高的要求，教师必须要寻找适合学生实际的新方法进行教学。因此，情景教学就成了政治课教师搞好教学工作的有效途径，情景教学以培养兴趣为前提，以情感共鸣作基础，有利于激发学生学习的主动性，减轻学生的学习负担；有利于增强学生学习的感受性，让学生体验到学习的愉悦，享受学习的快乐。 [关键词]：情景教学、高中政治 新课程改革要求以学生发展为本,让学生勤于思考、乐于探究,切实提高学生分析和解决实际问题的能力。环境对人有着重要的影响,环境对学生的学习也有着重要的作用。从心理学角度讲,一个良好的学习气氛和环境能使学生心理处于最低焦虑状态,有利于学生进行学习活动。在高中政治教学中,给学生创设特定情景,营造出一个良好的环境,可以帮助学生认知课本的内容和知识要点,拓宽知识。思想政治这一门学科，由于种种原因，加上其本身的特殊性，相当一部分学生抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也无实用。这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪，学习缺乏积极性，学习效果较差。大部分学生对学习思想政治课缺乏兴趣，都是被动地接受知识，导致学生听课没劲的负面状态， 但是教师在课堂中既是导演又是演员，因此，教师必须利用政治课中的情境教学法，激发学生的学习兴趣，章显学生的主体地位，营造互动的课堂氛围，在动之以情晓之以理的教学中，使政治课成为教有方、学有趣、用有信的“活课”，以实现素质教育赋予政治课的使命。 培养学生的创新精神和创新思维方式， 提高学生的实践能力和参与社会生活 的能力，是思想政治课程实施素质教育的核心要求。实现这一要求，教师必须在教学中创造较大的空间，调动学生的积极性，放飞学生的智慧，以促进他们的成 长，实现他们知识、能力、情感态度与价值观的和谐发展，全面提高他们的思想 政治素质， 情景教学法是实现这一要求的有效方法。 情景教学以培养兴趣为前提， 以情感共鸣作基础，有利于激发学生学习的主动性，减轻学生的学习负担；有利 于增强学生学习的感受性，让学生体验到学习的愉悦，享受学习的快乐。 所谓“情境教学法”是指具有一定情感氛围的教学活动。“情”指洋溢在“境”中 的教学双方即师生之间的情感交流，“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学 双方的关系。情因境生，境为情设，情与境和谐统一。心理学家乔纳森对情境的 定义是： “情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟 悉的经验联系起来， 引导他们利用这些经验来解释， 说明， 形成自己的科学知识。 ” 教育专家指出：好的情境设置应该不仅要有益于调动学生学习的积极性，还应当 在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。 一、情景教学在高中政治课教学中的重要性 思想政治课的教学内容，没有象故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直 观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。高中思想政治课最大的问题在于“课程抽象的、理论性的知识多”“学生学习 过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言”。 认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对于缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设一个良好的教学情景， 就是用可感知的东西诉诸于学生的感官， 引起想象， 进而上升到理性的高度， 实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃， 然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。 创设教学情境，本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。学生的需要是学习积极性的主要动力，在课堂上，学生感到有需要才愿意学习，感到有迫切的需要才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。教师要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教 学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈高涨的情绪投入学习，最大限度 的提高思想政治课的教学效率。 二、思想政治课创设情景的方法 情境导入法，就是教师在课堂教学开始，创设生活化的情境，提供一定的刺 情境导入法 激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好 奇之火。例如:《生活与哲学》在讲授“矛盾分析法是认识事物的根本方法”这个 知识点时，引用了辽沈战役这个历史故事，接着提出问题“毛泽东提出先打锦州 战略决策的哲学依据是什么？”“结合生活事例， 谈谈你在面对复杂事物时是如何 分析和解决的？”。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问 题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主