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精品论文 参考文献 浅议中学生英语口语表达能力 尹凤梅　山东省乐陵市铁营中学　253600 英语作为一种语言，其本质是交际，良好的口语表达能力是学生持续学习英语的内在动力。中学英语教学自始至终对学生进行着听说读写的全面训练，培养学生的基本言语技能，使学生具有初步运用英语进行交际的能力。近年来，我国的中学英语教学质量不断提高，学生“四会”能力基本发展均衡，但是说的能力——口语表达能力一直是英语教学中比较薄弱的环节，尤其是农村教学中。 笔者在几年的教学实践中发现，中学生英语口语交际能力低的原因主要有以下几个方面： 一、教师本身是一个不可忽视的重要原因。由于英语教师队伍参差不齐，有些教师的口语素质不高，尤其是有些农村教师本身英语口语差，发音不标准，口语不流畅，韵味不够地道，这就直接影响到学生口语表达能力的提高。 二、平时忽略了口语的训练。受应试教育的影响，教师在教学中偏重于听写能力的训练而忽略了口语的练习，导致学生对英语口语的重视程度不够，同时缺乏说英语的语言环境和训练，英语口语练习难度较大，学生对此紧张焦虑，对口语表达不感兴趣，因此学生口语水平得不到提高，学生也不能从中感受到口语提高的快乐。这样，即使笔试能力再好也不能开口说话，造成了所谓的“哑巴英语”。 三、学生词汇量和语法知识缺乏，想说的话不会说，语感差。英语首先是有声语言，它的基本单位是词汇，没有大量的词汇作为后盾，英语表达简直是一纸空谈，就不能表达任何的思想或者说表达受到很大阻碍。因此，对学生来说扩充词汇量、培养良好的英语语感是十分必要的。 以上原因阻碍了学生口语能力的发展，也会进一步影响学生的语感，对孩子的自信心、英语学习和孩子的未来影响巨大。 如何培养学生的口语表达能力？笔者提出了以下几点，愿意与同行们探讨。 一、提高教师自身的口语水平，保证学生口语水平的提高。作为一名英语教师，其口语素养在英语教学的课堂上是很重要的。一口流利纯正的英语，立刻能吸引听课的每一位老师，更会吸引并且影响每一个学生。反之，即使你的课上得再好，教学设计理念新颖，但英语口语不纯正、不标准，相信听者都会在心底里为之推敲：这能不能算是一节好课？这位老师是不是一位合格的老师？英语教师的口语素养是教师最基本的素养之一，其口语水平的高低在很大程度上能影响所教学生的英语口语能力。英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高口语基本功，才能推进口语教学质量的提高，从而提高教学质量。 二、使用正确的口语评价机制，推动学生口语水平的提高。“兴趣是最好的老师”。为了引导学生乐于表现、敢于开口、积极开口，发展他们的口语表达能力，为了全面、客观地评价学生的英语学习情况，教师平时应将学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。教师可以记录每个学生口语成长的“足迹”，给每个学生建立口语成长和测试有声档案，录下学生自己最得意的朗读、对话或英语歌曲练唱。每次录音教师应该仔细听，认真作好记录，并且对全班进行反馈。对于那些认真的、进步大的学生，教师既要在班级内进行表扬，还要在录音磁带上进行鼓励并录音。这种有声档案的建立，让教师、学生和家长都可以清楚地了解学生的口语成长历程。在英语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等，都应该作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，就能促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，也就向素质教育更近了一步。 三、增加学生的词汇量，为学生的提高口语能力打下基础。口语表达离不开词汇，认知和掌握一定的词汇量是必要的。然而牢固地掌握一定量的词汇却是一件令人头痛而乏味的事情，不能仅仅依靠死记硬背，单纯学习单词并强迫学生记忆，很容易使学生产生厌倦情绪，很不利于以后的继续学习和发展。为了克服这种不利情况，根据学生的猎奇心理，教师在进行新词教学时，可设计适当的句子、短文，让学生在简单的词、句、篇中理解词义，并领会基本用法，同时培养学生根据语境猜测生词的技巧和能力。 四、创造良好的语言教学环境，营造口语表达的氛围。受多种客观因素的影响，英语课堂上学生是观众，老师只能作表演者，一节课下来，老师累得精疲力竭，学生听得一头雾水，很难营造活跃的课堂气氛，课堂收效很低。要想营造活跃的课堂气氛，就必须为学生创造讲话的机会，采取积极引导的方法，让学生敢于大胆提问、质疑、讨论、回答，提高学生的口头表达能力。 五、开展有效的课外活动，拓展口语表达的平台。如果英语口语仅局限于课堂，其生