关于“生活语文”的思考.docVIP

关于“生活语文”的思考 1、生活是语文之源（语文来自生活），学语文是为了更好的生活。离开了生活，对于人来说世间的一切存在便失去了它的意义。 2、感知（感受）生活、认识生活、评判生活（）、创造生活，是语文教育应该承担的责任。 3、语文是生活，决不仅仅是艺术，艺术只是生活的一部分。（有人说语文教学是科学，又是一门艺术，科学需要理性、讲究规律，艺术需要的是痴迷、是迷狂，是非理性。感知生活需要的是非理性状态，认识评价生活，则需要的是理性状态。这里所说的艺术恐怕更多的只是指的语文课堂上教学的一种境界或状态，不是指的整个的语文教育，更不是指的整个语文。）——语文教学中的“理性”与“非理性” 4、语文的外延等于生活的外延，“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”。 5、语文教学的一个重要功能就是要培养学生借助于写作（表达）反映生活的能力：反映自己对生活的感受、认识、评价、向往（憧憬）和创造；再现生活的状态。（就是表达技巧的生成也应该是来源于生活的，生活的启发是人类一切生存技巧的本源，表达的最高境界应该是自然辞达。） 6、生活有过去的、现时的、未来的。学习语文的根本目的就是：了解过去（和现时）的生活、面向现实的生活、迎接未来的生活，在语文的学习之中了解生活存在的状态（获得知识）、评判生活（培养正确的符合自然界与人类社会共同和谐发展的价值观）、享受美好生活（培养生活的积极情感和态度）、获取生活智慧（生活的技巧和方法，即所谓的生存能力）、创造未来生活…… 7、生活有时是简单的，而有时却又是繁复的，语文教学也有繁有简，语文教学常常需要我们把简单的生活做繁复的处理，把繁复的生活做简单的处理…… 8、语文来自生活，学习语文就是认识生活、了解生活、并运用它来反映生活、适应生活、改造生活。离开了生活就没有语文。 9、生活少不了语文，语文离不开生活。艺术只是人类生活的一部分，因此它不可能是语文的全部。 10、认识生活、反映生活、适应生活、创造生活，这些是语文教育的 必须承担的责任，尽管这些任务不是语文独自承担的，但却是中学语 文教育教学不可回避或绕开的。 11、生活语文首先是面对现实的、是面对实际的和未来的生存的。生活语文的教育教学（的状态）必须是生态的，是“生生不息”的，是充满活力、充满生机的，活力与生机靠的是有效的刺激机制激活并保持的。 12、生活有理想的生活，有现实的生活。理想的生活是美好的幸福的，现实的生活是充满着雨雪风霜、酸甜苦辣的。我们要在我们创设的理想的生活环境里，让学生学到能够在现实生活中生存的本领。理想的生活环境是平等、自由、快乐、幸福、美好的，其最主要的特征是在精神、情感上能够获得最大限度的满足，快乐地学、自主地学、能动地学，总之，能够在情感、精神能够获得最大安慰和满足的学习