中国现代诗歌散文不雅赏[精品].docVIP

《中国古代诗歌散文欣赏》 置身诗境 缘景明情 单元教学设计 【教学设想】 1． 目标的设定 “置身诗境 缘景明情”八个字既是诗歌欣赏的目标，也是诗歌形象鉴赏的方法之一，是考纲“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力”这一能力要求在课内的具体再现，也是必修课诗歌鉴赏的延续。它起到了课内外衔接的作用，起到了平时训练与高考规范答题的过渡的作用，所以对这一单元的诗歌既注重诵读欣赏的教学，也要注重欣赏方法的探究。 2． 课堂的构建 选修课注重的是学生自主探究，所以，教师根据学生在必修课的所学实际进行分析整合，启发引导，授以探究的方法是制定单元课堂结构的前提。单元课堂结构可形成系列：师生共同探讨——学生自主探究——学生交流整合——学生拓展应用。每一课时：学生前半部分把握探究方法，后半部分，用此方法自主探究，得出个人的认识，完善诗歌意境鉴赏的思路方法，获得审美体验。 3． 教材与学情的分析 本单元主要通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌 特有的意境美。但在具体阅读某一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。如： ①针对意象较为丰富或典型的《春江花月夜》《扬州慢》《菩萨蛮》可采用抓典型意象分析感情的方法把握意境；②对整篇优美、浑成的《梦游天姥吟留别》《夜归鹿门歌》《积雨辋川庄作》《新城道中》可采用整体把握再现情景的方法把握意境；③对诗中人物形象较为鲜明的《登岳阳楼》《旅夜书怀》可采用分析人物形象挖掘人物感情的方法把握意境。 【学习目标】 1．诵读诗歌，背诵本单元要求背诵的篇目 2．引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗歌的意境 3．引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意境。 【学习重点】 把握意象，探究方法，品味意境 【学时安排】 8学时 【学习过程】 第一、二学时 【活动内容】 单元介绍 学习《春江花月夜》《菩萨蛮》《扬州慢》 【活动过程】 一、单元介绍 学生了解“置身诗境 缘景明情”的内容及学习目标。 二、学习《春江花月夜》 1．诵读全诗 2．从赏析示例《春江花月夜》中师生共同寻找鉴赏突破口，探讨鉴赏思路和方法。 这首诗作者凭借对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，汇成一种情景理水乳交融的优美深邃的意境。越是复杂深邃的，越要找准切入点，可从小处入手，以小见大。 例如：可从春江、落花、明月这三个意象入手，分析意象的固定含义，把握诗的感情哲理，从而体会优美意境。 （1） 调动所学知识，联想与江花月有关的诗句，明确三个意象的常见含义。 （2） 结合分析本诗中三个意象所在诗句，把握诗句含义，理解诗句感情和哲理。 江：“但见长江送流水”——时间流逝——引发对宇宙、人生的哲理思考 明月1：“江畔何年初见月？江月何年初照人？”——明月常在——宇宙永恒、人生短暂。 明月2：“可怜楼上月徘徊”——思妇望月——相思 落花：“昨夜闲谈梦落花”——游子思乡惜春——相思 （3） 整合三个意象的含义，全面把握诗的意境。 三、用以上方法学生探究讨论《扬州慢》 （1） 阅读全文寻找典型意象： 荠麦青青 清角吹寒 二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ （2）分析意象含义 战乱 物是人非 黍黎之悲 （2） 学生组织表述本词的意境 四、用以上方法学生独立探究《菩萨蛮（其二）》 （1） 结合歌曲《江南》把握“江南”这个意象的含义 （2） 学习本首词进一步把握“江南”的含义和作者的感情 （3） 组织表述本词的意境 （4） 互相交流 第三、四、五学时 【活动内容】 学习《梦游天姥吟留别》师生共同探究欣赏方法 运用所学方法，学生自主探究《夜归鹿门歌》《积雨辋川庄作》《新城道中》意境 【活动过程】 一、诵读《梦游天姥吟留别》全诗，读懂文意 二、想像联想，再现仙境 （1）重点阅读“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，先之人兮列如麻”，结合所看有关仙境的电视剧拓展想像李白的梦中仙境，并用自己的的话表述出来。力求具体形象，真正置身诗境。 （2）用贴切的词语综合仙境的特点 （3）仙境与现实比较得出作者感情 （4）组织表述本诗的意境 三、有感情诵读全诗 四、学生运用以上方法，自主鉴赏《夜归鹿门歌》《积雨辋川庄作》《新城道中》 第六课时 【活动内容】 学习《登岳阳楼》师生共