2011牛津小学英语4B Unit3说课稿.docVIP

?牛津小学英语4B Unit3说课稿 牛津小学英语4B Unit3说课稿 牛津小学英语教材的特点是避开传统的课程，强调学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，如本人今天要说课的内容是牛津4B Unit3。本单元分A、B、C、D、E、F、G七部分，主要教授职业类单词，其中What’syour name?句型曾经在3A中出现过，而新的语言点表示名词代词的复数形式，将在以后教材中分散出现，因此本单元有承上启下的特殊意义。我将本单元划分为四课时，并根据实际情况，打破编排结构，制定了以下的教学设想。 一、教学目标 1、 情感目标：激发学生的学习兴趣，发展自主学习能力，培养与人交往能力。 2、 认知目标： （1） 能听懂、会说本单元的四会单词。 （2） 能听懂、会说本单元的四会句型。 What’s/your/his/her/job?I’m/He’s/she’s… … How old are you/is he/is she ? 3、 技能目标：学生会询问人物的姓名、年龄、工作等。 二：教学重点、难点 其中单词为新授，之前没有接触过，而本课四会句型也是新授，这就决定了认知目标为本课的教学重点亦是难点，为了突破此重点难点，本人采取的教学方法是：让学生成为课堂主体，在学中说，说中练。 以下是本人设计的教学过程： 一、无障碍，直接进入话题 因本单元的课题是主要话题之一，所以本人就避开各种 导入，直接进入本课的学习。板书课题Unit3 What’s your job?学生在教师带领下学习课题，亦为下面句型的操练做准备。 二、由课题到单词的学习 课题是What’s your job? Job是指工作，很自然过渡 到单词的学习，让学生说出已学的三个teacher、doctor、nurse,然后进入单词的集中学习，为了让单词的集中学习不再枯燥、乏味，本人设计了以下几个小环节学习单词：（1）看图片，听录音，感知单词；（2）跟读录音学说单词；（3）同桌之间互说单词；（4）模仿职业人物，猜单词。学生在听、学、说这一系列环节中，已能初步掌握单词，为下面学习做准备。 三、学课文，接触句型 由于本节课重点不在对话的学习，而是主要句型的操 练，这部分我采用听、读的过渡，学习对话，让学生听录音，课文P1-P3，然后学读课文，朗读时注重机器人的语音、语调。同时也感知了本课的主要句型：What’s your name ?I’m (jack)How old are you ?I’m (one)What’s your job? I’m a (waiter)机器人特殊的语调，也吸引了学生的注意力，培养学生的模仿能力。 四、多种教学活动，操练句型 本课重点是句型，还有一个是他形式变化（人称的变化），这一点，本人按循序渐进的原则，先操作第二人称，然后再自然转换到第三人称的学习。英语的学习是要说、要练的，教师只有引导的作用。本人避开传统教学机械传授，强调学生的参与，如在操练句型How old are you?时，以开火车形式，我做火车头，让学生把问答进行到底。一列火车开完以后，我就询问旁观者：How old is he/she?学生也很自然有人称变化的概念,并一一做出回答。 因为每个学生还没有自己的职业，很难进行What’s your job?句型的操练，我进行了创新，给学生营造一个逼真的语言环节：假设现在是20年以后，小学同学聚会，互相询问近况……学生有了逼真的语言环境，他们就会发挥主体作用，大胆创造语言，把课堂交给学生，让他们成为主人，同时也培养他们与人交往的能力。 五、学以致用 本课句型学生得以操作后，不是结束教学活动，而且立 即加以巩固。学生拿出课前准备好的表格，运用以下句型进行操练。（教师做一范例）What’s your father’s/your mother’s name?He’s/She’s……How old is he /she? He’s/She’s……What’s his/her jod?He’s/She’s a……任务性学习体现的是学生的一个语言的能力。师行间巡视,在学生完成这一任务后,还要给他们一个展示语言的机会。 六、课后的延伸 课后的作业是课堂教学的一个延伸，但作业质量不是以多、少衡量的，而是要体现它的价值。我把班级分为若干个调查小组，用句子What do you want to be? I want be…… 去调查班上学生志愿,并做好统计,填写在课本P29页上。 以上是我就牛津4B Unit3的说课内容。Thank you for listening to me! 4B Unit 4 Buying fruit 第二课时说课稿 一、说教材： 本课是义务教育牛津小学英语