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　 匀速圆周运动教法建议 “匀速圆周运动”的教学可按概念→运动→动力→应用四项内容顺序讲述。 ??? 1.“匀速圆周运动”的概念。 ??? 在课本中有这样的叙述：“做圆周运动的物体，如果在相等的时间里通过的圆弧长度相等，这种运动就叫做匀速圆周运动。” ??? 教师可以通过提问启发学生：“圆弧长度”是位移还是路程？匀速圆周运动中的“速”字是指速度还是速率？要使学生知道：做匀速圆周运动的物体只是运动的快慢不变，而运动的方向却是在不断变化的，因此“速”表示速率，也就是说在相等的时间里物体通过的路程相等。 ??? 接下来，可以引导学生讨论“匀速圆周运动”的性质。（请参阅后面我们给学生讲述的“指点迷津”） ??? 2.描写“匀速圆周运动”的运动状态的物理量 ??? (1)线速度 ??? “速率”是标量，只有大小，没有方向。 ??? “速度”是矢量，既有大小，又有方向。 ??? 既然这里提出的是匀速圆周运动的“线速度”就应当是既有大小，又有方向的矢量。 ??? 线速度的大小与匀速圆周运动的速率相等，若做匀速圆周运动的物体在t时间内通过了s弧长，则其线速度的大小。（也可以说：线速度的大小等于弧长与时间的比值。） ??? 线速度的方向是这样规定的：物体在圆周上运动某一时刻（或通过圆周上某一点）的线速度的方向就在圆周该点的切线方向上。由于圆周上各点的切线方向不同，所以线速度的方向是不断变化的。 ??? 虽然做匀速圆周运动物体的线速度大小不变，但因其方向不断变化，所以线速度（矢量）总是在变化的。 ??? (2)角速度 ??? 做匀速圆周运动的物体若在时间t内转过的角度为Φ，则其角速度。（也可以说：角速度的大小等于角度与时间的比值。） ??? 至于角速度的方向在中学是不讲的。（注：将来在大学物理中将会知道：角速度是轴矢量，其方向可用右手螺旋法则判定。更全面深入的理论，就不宜在中学过多地讲述了。） ??? (3)周期 ??? 做匀速圆周运动的物体运动一周所用的时间，叫做“周期”。符号为T，单位为秒。 ??? (附1)在高三物理课本中未提“频率”这一概念，相关的公式也未用频率表达。教师若认为学生条件较好，也可加以补充，并以代入后面的各式中，丰富学生的知识。 ??? (附2)在高三物理课本中虽然未提“频率”，但却介绍了生产技术中常用的一个名词──“转数”。所谓“转数”是指做匀速圆周运动物体每分钟转过的圈数。符号为n，单位为转/分。实际上“转数”是“频率”的另一种表达形式。 ??? 教师通过提问让学生自己讲出：物体沿半径为r的圆周做匀速圆周运动时： ?? ??? ①、②、③式是计算有关“匀速圆周运动”的运动学问题时常用的关系式，教师出几个小题让学生计算，以达到复习巩固的目的。 ??? 3.“匀速圆周运动”的动力 ??? 首先教师进行复习提问，使学生回答出：力是使物体运动状态变化的原因。 ??? 然后分析说明：既然做匀速圆周运动的物体的运动方向是不断变化的，所以它一定受到一个能使运动方向发生变化的力，这个力是指向圆心的，所以叫做“向心力”。 ??? (附1)在目前高三物理课本中，没有推导论证向心力的方向和大小，教师也不一定需要对此作繁难的补充。对于向心力的方向，可以给学生作如下的定性说明：如果物体受到的这个力不是指向圆心的，那一定可以进行正交分解，把这个力分解为一个指向圆心的分力和一个沿着切线方向的分力，其中指向圆心的分力可以使物体运动方向变化，而沿着切线方向的分力一定会改变物体运动的快慢，于是物体就不可能做“匀速率”的圆周运动了。因此只有当物体所受的这个力是指向圆心的，才不可能有切线方向的分力，因而也就能保持“匀速率”了。 ??? (附2)教师还可以向学生补充说明：只有当物体作“匀速率”圆周运动时，只需受向心力的作用。如果物体做“变速率”圆周运动时，就不仅需要受向心力，而且还需受到沿着切线的力（或分力）的作用。（这就为以后用“机械能守恒定律”解答变速率圆周运动问题时打下了基础。） ??? 接下来，教师写出计算向心力大小的两种形式的公式（只需说明物理学已经研究推导出，而不必进行补充推导。） ?? ???? ??? 随后，教师再提问，使学生回答出：“力是使物体产生加速度的原因”和牛顿第二定律。 ??? 于是推论出：“向心力”是产生“向心加速度”的原因，然后写出计算向心加速度的公式： ?? ???? ??? 最后教师还可以参考我们给学生“指点迷津”中提出的有关向心力的大小与半径间的关系问题，组织课堂讨论，使学生加深理解，并提高运用能力。 ??? 4.“匀速圆周运动”的实例与应用 ??? 教师先让学生阅读高三物理课本75页至83页的内容，然后组织学生漫谈──讲述自己看到的和听到的有关“圆周运动”在生活、生产、杂技、体育、军事等诸多领域的实例