圆周角(2课时).docVIP

24.1.4 圆周角（2课时） 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 1．了解圆周角与圆心角的关系． 2．探索圆周角的性质和直径所对圆周角的特征． 3．能运用圆周角的性质解决问题． 数学思考 1．通过观察、比较，分析圆周角与圆心角的关系，发展学生合情推理能力和演绎推理能力．　　　　　　　　　　　　　　　 2．通过观察图形，提高学生的识图能力． 3．通过引导学生添加合理的辅助线，培养学生的创造力． 解决问题 学生在探索圆周角与圆心角的关系的过程中，学会运用分类讨论的数学思想、转化的数学思想解决问题． 情感态度 引导学生对图形的观察发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心． 重点 探索圆周角与圆心角的关系，发现圆周角的性质和直径所对圆周角的特征． 难点 发现并论证圆周角定理． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 1、创设情境，引入课题 2、圆周角的定义 3、圆周角定理的证明 为什么分类？从哪种情况开始证明？ 4、同一条弦所对的圆周角关系 明确为什么定理中为“同弧或等弧” 5、推论1 直径所对圆周角 6、推论2 90°圆周角所对弦 7、推论3 在…中，等圆周角对等弧。 8、巩固练习 【教学过程】 一、问题情景，引入课题 1、在这个海洋馆里，人们可以通过其中的圆弧形玻璃窗观看窗内的海洋动物． 问题：（1）如图：同学甲站在圆心O的位置，同学乙站在正对着玻璃窗的靠墙的位置C，他们的视角（和）有什么关系？ （2）如果同学丙、丁分别站在其他靠墙的位置D和E，他们的视角（和）和同学乙的视角相同吗？ 2、圆周角：顶点在圆上，并且两边都与圆相交的角。如， 二、探究圆心角的性质 课件展示 （1）同弧（弧AB）所对的圆心角∠AOB 与圆周角∠ACB的大小关系是怎样的？ （2）同弧（弧AB ）所对的圆周角∠ACB 与圆周角∠ADB 的大小关系是怎样的？ 【拖动点C，观察角度的变化】 【拖动点B，观察角度的变化】 理论证明 通过观察图形，发现同一条弧所对的圆心角和圆周角有三种位置，如下图所示： 分别加以证明（明确要证明∠AOB = 2∠ACB） （注意证明思想方法的迁移，图2和图3都转化为图1证明） 3、归纳圆周角定理：在同圆或者等圆中，同弧或者等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半。 问题：为什么不把“同弧或等弧”改为“同弦或等弦”？ 通过作图说明，（推论4）弦所对的圆周角有两类，如图，它们的和是180o. “∠ACB + ∠ADB = 180o” 问题：如果这条弧是半圆呢？ 推论1：半圆（或直径）所对的圆周角是直角； 推论2：90o的圆周角所对的弦是直径。 问题：调换圆周角定理的条件和题设，所得命题是否成立？（三、拓展探究） 1、在同圆或者等圆中，如果两个圆周角相等，它们所对的弧一定相等吗？为什么？ （答案是肯定的，可以让学生加以证明，当作推论3） 2、在半径不等的圆中，相等的两个圆周角所对的弧相等吗？ ∠ABC=30° ∠A’B’C’=30° 四、巩固练习 1、如图，点、、、在同一个圆上，四边形的对角线把4个内角分成8个角，这些角中哪些是相等的角？ 2、如图， ⊙O的直径 AB 为10 cm，弦 AC 为6 cm，∠ACB 的平分线交⊙O于 D，求BC、AD、BD的长． 海南中学 房一登 2009-10-18 3