基于quot;交互工具quot;进行小学数学探究性学习的思考与实践.pdfVIP

竺：!!皇皇竺鳌!璺竺!!!翌 ．垦婴圣塑里望 文章编号：1006--9860(2011)06--0095--04 基于“交互工具’’进行小学数学 探究性学习的思考与实践 凌秋虹 (苏州市平江区教育信息中心，江苏 苏州 215004) 摘要：在小学数学课堂教学中“交互工具”的运用有利于开展学生自主学习、探究学习和合作学习，在培养学生 的思维能力和实践能力方面发挥着积极的作用，目前“交互工具”和相关课程代表了当今信息技术与课程整合的发 展趋势，它将促进新课程的实施，促进学习方式的转变，也必将把信息技术与课程的整合推向更高的水平。本文结合 具体案例，阐述了运用“交互工具”进行小学数学课堂探究性学习的基本要求和方法，并对实际使用中存在的问题 进行了合理的分析，并提出了处理方式。 关键词：交互工具；小学数学；探究性学习 中图分类号：G434 文献标识码：B 目前数学“交互工具”的应用已在全国各地悄悄 成、发展过程，让学生在感知一概括一应用的思维过 兴起，广大教师把它作为组织学生自主学习、探究性 程中去发现真理，掌握规律；重视让学生经历探索新 学习和合作学习的工具。它是一种利用计算机和互 知和获取新知的体验过程，使学习成为学生主动参与 联网构建的具有良好交互性的学习软件，适用于“以 的、生动活泼的、个性化的活动过程。根据这一目标， 问题为导向，以自主探究学习为核心”的新型课程11】。 当前小学数学在教学的目标、标准、教材内容、考核要 它以建构主义尤其是脚手架理论【2】作为理论基础，教 求等方面都有了明显的改变，但在课堂教学的教学方 师根据学习内容，为学生提供相应的数学“交互工 式上却变化不大，在小学数学课堂教学的过程中，往 具”，学生在教师的引导下，在“交互工具”模拟情景 往表现出过分重视接受性学习，轻视甚至忽视了实践 下，根据已有的知识经验，有目的地改变工具的各种 与探究，因而造成学生学业负担过重，学生学得的知 参数进行自主探究学习，并且工具会根据学生的操 识缺乏实用性，学生的创造思维受到压制，因而使小 作即时做出反馈、呈现结果，在这样的环境下，学生 学数学教学在实践教学目标、达成课程标准、完成教 与电脑互动，在互动的过程中经历发现知识、掌握方 学内容等方面都产生了不少问题。因此当前应该认真 法和寻找规律的过程，逐步建构出数学知识的意义 研究小学数学课堂教学的教学方式问题。 ． 与内涵t31。由此可见，“交互工具”在课堂教学中的运 教学方式，根植于教学观念，外显于教学行为， 用使学生能正确理解相关的数学概念和原理，而不 取决于教学设计。在教学设计中如何通过设置探讨 仅仅只是单纯地依赖模仿与记忆学习数学知识，更 问题的情境，在教师合理的引导下，让学生充分尝试 主要的是学生在探究活动中无论在深度和广度上都 与体验，这就是实现探究性学习的重要途径。而运用 超越了传统教学的学习内容。“交互工具”在技术设 “交互工具”进行小学数学课堂教学就能实现学生在 计上也独具匠心、始终一致、功能强大、并具有易学 教师的指导下，通过对“交互工具”的自我操作，主动 的界面，使学生一旦掌握了一个工具的操作，就会很 ·进行探索与研究，让学生充分发挥想象力、创造力去 容易地举一反三地掌握其它工具操作。当前，“交互 寻找，体验数学概念和数学问题，获得初步的感性知 工具”已成为改变数学学习方式的一种富有成效的 识，然后老师在学生经过运用“交互工具”进行探究 学习模式，在发达国家得到了普遍的应用。 获得经验的基础上组织讨论、交流、验证，从而由感 性认识发展到理性认识，同时