全日制工程硕士研究生实践能力培养管理机制探究.pdfVIP

2013年第12期 黑龙江高教研究 No．12，2013 Researcheson Education SerialNo．236 总第236期 Heilongjiang Higher 全日制工程硕士研究生 实践能力培养管理机制探究 李娟，穆晓星 (北京工业大学，北京100124) 摘要：依据建构主义学习理论和国际工程教育CDIO模式的管理原则，设计了评价研究生实践能力培养状况的指标体系。 依据该指标体系，通过对部分高校在校研究生的调研，归纳并提炼出目前全El制工程硕士研究生实践能力培养亟待解决的问 题。指出要提高研究生实践能力培养的实效性，必须改革现有管理机制，进一步明确全日制工程硕士专业实践中政府、高校、 企业、导师和研究生等不同管理主体的责任和义务，使专业实践过程及日常管理更加体系化、制度化。 关键词：全日制工程硕士研究生；实践能力；管理机制；建构主义；专业学位 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 我国《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》指 是对信息加工的过程。它强调学生的主动建构性，认为实践 出，工程硕士的培养目标是“高层次应用型人才”…，培养方 环节是学生检验知识、知识再创造的重要手段之一。杜威的 式是课程学习、实践教学和学位论文相结合，要求将实践环 经验性学习理论表明，教育一定要发生在社会背景之中，强 节纳入课程设置中，即：实践教学环节须在课程设置中占一 调经验是教育的基础，教育的过程就是经验的生成和改造的 定学分，在学期间必须保证不少于半年的实习实践，同时学 过程；维果茨基的“内化理论”认为人类高级的心理机能是在 位论文内容需来源于实践¨1。这些都充分说明专业实践对 人们的协同作用和交往活动中产生的，之后才可能内化为人 全日制工程硕士研究生能力培养的重要性。 的内部心理结构。全日制工程硕士研究生培养中的专业实 从整体来看，自2009年大规模培养全日制工程硕士始，践过程正是一种将所看、所学、所体验的知识内化为自身面 虽然各个高校都意识到实习实践是全日制专业学位研究生 对实际工程问题时的分析问题、解决问题能力的过程。在这 特别是全日制工程硕士培养的重要环节，但目前尚未形成一 个内化过程中，全日制工程硕士的专业实践必须融入企业的 个科学、完善的工程硕士实践能力培养体系，企业参与度不 实际需求，也才能将实践与课程学习和论文研究紧密结合。 足、实践过程的监督和实践效果评价流于形式等问题直接影 这个结合过程还应遵循维果茨基的“最近发展区”的理论，即 响了专业实践的效果，制约了全日制工程硕士研究生教育质 教学效果和学生发展的程度相关：首先，实践课程的目标要 量的提升。究其原因，一是对全日制工程硕士“实践”概念和 处于学生实际发展水平与潜在发展水平之间，是走向未来 目标定位认识不清，并且与本科生专业认知和企业员工的实 的。在开展专业实践以前，应了解参与学生的实际发展水 践创造的差异界定不清，使得实践内容虚泛、形式化，造成全 平，即现有的知识储备和能力水平。对于缺乏任何实践经验 日制工程硕士实践效果差强人意；二是对全日制工程硕士实 的全日制工程硕士研究生来说，在开展校外企业的实践训练 践环节的管理不规范、不完善，原有的管理手段和方法也不 活动前必须要尽早在校内参加实践训练。其次，了解参与专 能满足大批量全日制工程硕士校外实习实践，因而严重影响 业实践硕士研究生的潜在发展水平，即知识和能力的未来发 了专业实践的实际开展和可持续发展。那么，究竟应该如何 展。 改进对研究生实践能力培养的管理呢? 美国等许多国家在国际工程教育中采用了CDl0教育