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2013年3月 高教发展与评估 Mar．，2013 Education andEvaluation NO．2。V01．29 第29卷第2期 Higher Development 中美大学生学习成效评估工具研究 杨立军，韩晓玲 (南京邮电大学，江苏南京210046) 础上汉化以及进行文化适应性后的评估中国大学生学习过程和教育收获的调查工具。对两 个工具产生的背景及其发展、工具的理论基础及指标构建、工具使用和工具信度效度进行比 较，提出两个工具在使用测量目的、工具修订、工具使用和常模建立等方面的差异，以期促进 NSSE—China在中国的广泛应用和发展。 关键词：NSSE；NSSE-China；学习成效；评估工具 中图分类号：G420文献标志码：B 文章编号：1672-8742(2013)02—0008-09 自20世纪60年代以来，随着各国相继进入高等教育大众化、普及化阶段，高等 教育质量问题逐渐成为国内外持续关注的热点，美国学者提出了高等教育质量的“学 生中心”理念，围绕学生的学习成效，衡量质量的工具得以被重视、开发和应用，其典 ofStudent 型如美国的全国学生参与情况调查(NationalSurvey Engagement， NSSE)。中国对于高等教育质量测量工具的开发较晚，且应用范围都较小。2007 年，清华大学教育研究院引进了美国的NSSE工具，经文化适应和实践修订后，目前 年起在全国高校开展了调查，成为评估大学生学习成效和大学教学质量的重要补 充‘1]”。 具的使用、问卷修订和工具信度效度等方面一一比较，以期增加对这两个评估工具的 系统认识。 基金项目：江苏省教育科学研究“十二五”规划课题“大学生学习投入的追踪研究——以南京某工科高校为样 本”(D／201I／0I／069)。 作者简介：杨立军(1969一)，女，辽宁抚顺人，副研究员，研究方向为高等教育管理。 韩晓玲(1986一)，女，安徽安庆人，硕士研究生，研究方向为高等教育管理。 ①http：／／nsse．iub．edu／html／survey_instruments．cfm． 8 2013年 杨立军，等：中美大学生学习成效评估工具研究 第2期 一、工具产生的背景及发展 (一)NSSE的产生及发展 20世纪80年代，美国的高等教育质量明显下滑，许多学生未能获得社会所必需 的知识和技能。因此，以Edgerton为代表的专家们意识到必须采用一种信度和效度 良好的测量工具来衡量学生的学习成效[2]5，但由于学习结果的衡量非常困难且花费 昂贵，一种替代结果测量的过程指标工具——NSSE得到开发[3]。这个工具以学生 为中心，其指标具有诊断的功能，能有效识别学生的学习投入和院校的政策作 用12]20。工具开发由美国高等教育管理系统中心(NCHEMS)PeterEwell负责，并接 受美国皮尤基金会(Pew Student (College Experience 问卷CIRP—FS为基础的。NSSE主要通过测量学生的学习投入来反映学习成效以 及教育质量的结果。 2000年NSSE调查开始实施，参与调查的院校逐年增加，其影响力也逐步扩大， 加拿大、西班牙、澳大利亚等国家都引进和使用该工具进行调查。至2012年，NSSE 调查共进行了12次，参与项目调查的高等院校约1500多所①。NSSE被评为同类研 究中资讯最丰富、设计最严密和项目最广泛的一项具有全国性质的调查，对美国本科 教育质量的提高和改进做出了积极的贡献。 (二)NSSE—China的产生及发展 随着我国高等教育大众化进程的加快，高等教育的质量问题引起了国家的高度 重视。“十二五”期间，提高高等教育质量已经写进《国家中长期教育改革和发展规划 纲要(2010—2020)》，成为了国家战略和今后中国高等教育发展的主旋律。然而，我 国的高等教