多元智能l理论与实践的探索.ppt

四、借鉴多元智能理论大力转变教育观念 借鉴多元智能理论开展实践研究方向的确立。2001年6月16日在山东诸城召开“开发学生潜能，塑造健全人格的实验研究—DIC国际合作项目”开题研讨会。 ????? 2002年2月1日中国教育学会批准“借鉴多元智能理论，开发学生潜能的实践研究“立项”，并被确定为“十五期间教育科研规划重点课题”。 1、智能观的变革，加德纳认为“能够成功地解决复杂问题的人就是高智能的人”。将“问题解决”纳入了智能的范畴。梅克教授明确指出“问题的解决，将成为21世纪课程的核心。” ? 多元智能理论的“问题连续体”是以培养和评价学生能力特别是创造能力为目的，它以“问题定义”为中心，以方法为中介，以“答案”为结果。根据问题解决的情景进行分类，标示着学生能力发展的不同水平，从而构建了五个层次的问题类型。附问题连续体概述表： 问题体系表 问题 方法 答案 第一类 教师 已知 已知 已知 学生 已知 已知 未知 第二类 教师 已知 已 知 已知 学生 已知 未知 未知 第三类 教师 已知 一系列 一系列 学生 已知 未知 未知 第四类 教师 已知 开放的 开放的 学生 已知 未知 未知 第五类 教师 未知 未知 未知 学生 未知 未知 未知 l?????? ? “问题连续体”教学案例 《兔子的眼睛》“问题连续体”教学设计与课堂实录摘选 第一类问题 问题 方法 答案 教师 已知 已知 已知 学生 已知 已知 未知 兔子的眼睛长在哪里？ 观察马、牛、羊、猫、老虎，看看他们的眼睛各长在哪里？（事实水平） 第二类问题 问题 方法 答案 教师 已知 已知 已知 学生 已知 未知 未知 马、牛、羊的眼睛都长在什么位置？ 猫和老虎的眼睛都长在什么位置？（概念水平—概括） 第三类问题 问题 方法 答案 教师 已知 一系列 一系列 学生 已知 未知 未知 你们还能举出其他哺乳类动物和食草动物的眼睛的位置吗？ 你们发现了什么？为什么动物的眼睛长的地方不一样，是偶然的的吗？其中有什么规律？（概括化—规律） 第四类问题 问题 方法 答案 教师 已知 开放的 开放的 学生 已知 未知 未知 小组讨论：森林里的动物遇到了麻烦，一传染病在蔓延，据说遥远的地方有一种药可治疗这种病，但是时间紧，路途远，路障多，他们要通过的路上有草地，有大海，有陡山，有…..，这种药长在高高的树尖上，大家讨论哪些动物去最好，各小组拿出方案并论证。（进一步概括化） 在自然界你还知道什么其他的现象符合你所发现的规律？（进一步概括化） 第五类问题 问题 方法 答案 教师 未知 未知 未知 学生 未知 未知 未知 小组讨论：观察和思考：在你的周围或生活中，有什么能够反映你们发现的规律？用你所喜欢的方式表达出来。（进一步概括化） 2、教育观的变革 .0 “使教育在每个人身上得到最大的成功。”加德纳倡导学