张剑平-运用现代教育技术提升学生创新能力.ppt

实验指导书 《现代教育技术——技能训练》， 高等教育出版社， 2006 硬件学堂 内容体例： 一、学习目标 二、训练任务 三、操作环境 四、训练步骤 五、训练指南 六、思考题 课程平台与学习资源/met 虚拟实验 因“材”施教，文/理科分类要求 针对文、理科和不同专业学生的实际进行教学 充分利用网络，注重自主/协作学习 充分利用网上学习平台所提供的学习资源。 通过网络实现交流，培养自学能力。 理论与实践相结合，注重过程性评价 实践考核：课外完成一个多媒体课件（文、理有别）； 理论考核：采用闭卷笔试、课程论文等多种形式。 加强实验，注重动手能力提高 实行开放式实验，自由选择时间进行实验操作。 《现代教育技术》课程实施策略 例、行为主义学习理论及其应用 观点 学习是刺激——反应的联结，是尝试错误的过程。 应用： 操练与练习型课件（小学加法练习、英语单词练习等） 例、认知主义学习理论及其应用 观点： 学习是外部刺激和认知主体心理过程作用的过程 应用： 人工智能（AI）技术的教育应用 ADELE：临床医学诊断ICAI系统 “茄子种植”ICAI中的教师代理 例、建构主义学习理论及其应用 观点： 学习的关键：创设有利于建构的学习环境 学习的要素：情境、协作、会话、意义建构 应用： 网络课程、虚拟实验环境 投影仪虚拟实验 《现代教育技术》网络课程 现代教育技术作为认知工具 Jonassen D,Peck K,Wilson B. Learning with Technology: A Constructivist Perspective ( Chapter 1)[M].Prentice Hall,Inc. 1999:13 知识建构工具 表达观点和看法；形成知识库 信息搜寻工具 支持“在建构中学习” 情景创设工具 支持“在做中学” 交流工具 支持“在交流中学习” 智能伙伴 支持“在反思中学习” * * 重视提高学习者的注意力 同时关注许多不同要素会使信息加工困难 运用一致的、单一的表征 会使学习者更加专心 消除冗余 冗余信息会妨碍学习 例、基于认知负担理论的课件设计原则 社会性软件：创新学习的有效工具 社会性软件：一类构建于Internet之上的应用软件，能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形成。 教学功能 信息检索 如：Google 讲演工具 如：Word 、 PowerPoint 可视分析 如：概念图、思维导图 评价工具 如：电子档案袋、rubric（评价量规） 交流反思 如：e-Mail、QQ、MSN、Blog 网络探究 如：WebQuest 课程管理 如：Moodle 学习论坛 如：BBS、Google Group 助学工具 实时通讯 异步通讯 作业空间 个人知识管理 集中讨论 实时授课 学习社群 项目空间 问题解决 E-mail软件 Yes Yes Part Blog Part Yes Yes Part Yes Yes Wiki软件 Yes Yes Part Yes Yes Yes 即时通讯工具 Yes Part Part Part 协作工作空间 Yes Yes Yes Part Yes Yes Yes Yes Yes 专家管理软件 Part Part Yes 社会网络工具 Part Yes Part 近场工具 Part Yes Yes 体会： 课程建设要主动适应教育技术的发展 发掘特色 特色：在实践中挖掘符合主流的特色 课程建设：内容、方法、教材、实验 内容确定：单点突破还是综合发展 发挥现代教育技术的作用 重视数字化教学资源建设 重视长期积累与成果推广 * 三、信息技术环境下的非正式学习 ——以数字化博物馆为例 学习是一种生活方式，它正在潜移默化中改变我们的生活。 正式学习(Formal Learning) 在学校的学历教育和参加工作后的继续教育 非正式学习(Informal Learning) 在工作、生活、社交的过程中接受新知的学习形式 从学习的基本形式谈起 正式与非正式学习对工作绩效的影响： “学习金字塔”显示了学生在不同方法下学习的24小时后回忆信息的百分比 非正式学习形式与效果 ——美国Bethel国家培训实验室（20世纪60年代） 含义： 保持随学习方法变化 非正式学习的典型形式 行动学习、网络学习、 指导、伙伴、协作 …… 基本特征： 学习资源的网络化 学习任务的真实性 学习活动的情景化 学习活动的自主化 基本类型 基于任务驱动的学习活动 基于专题的学习活动 基于网络游戏的学习活动 基于网络探究的学习活动 基于虚拟情景交互的学习活动 信息化环境