物理教研几点思考.pptVIP

物理教师专业发展的几点思考;一、教师考试引起的思考 二、教师说课引起的思考 三、课题研究引起的思考 四、课堂教学引起的思考 五、思想方法引起的思考 六、教师师德引起的思考;一、教师考试引起的思考 （一）教师教案 请就高中物理“速度变化快慢的描述—加速度”新授课第一课时进行教学设计。 要求：写出完整的教案，其中教学过程要具体、翔实，体现新课程理念。 提供教材中的部分内容如下：;;;存在问题： （1）导入加速度（物理意义） 汽车优劣的标志之一，汽车提速快慢指什么？模糊不清，是速度变化的快慢吗？ （2）探究，速度变化与位移变化的比值吗？体会怎样描述速度变化快慢更方便，加速度的定义。 （3）速度、速度变化量、速度变化率的区别与联系 （4）加速度的方向：与速度变化的方向相同（拓展及图象问题放下节课） （5）例题分析与反馈练习 （6）小结、作业、板书，书写规范等;教学设计上 1.格式化意味很浓，任何一节课都可以套用 2.各项目判断欠准确：教学目标、重难点 3.不和具体内容联系：探究做法、练习题内容 4.详略不得当：重点怎样落实、难点怎样突破，特别是关键处的细节。 5.体现新意少：如导入、环节、作业等;加强研究 教学目标是主线 教学过程是主体 请就下列指定教学内容选择其一进行教学设计。只要求写出教学目标和教学过程的设计。 （1）电功率（2）速度变化快慢的描述 加速度（教材内容见附页） 变化：教案的部分内容，设计及为什么这样设计，听评课（点评）。;（二）教学研究 在高中物理教学中，物理思想方法常见于物理教材中。如探究加速度与力、质量的关系，就是控制变量思想的具体应用。根据你的教学经验，请举例说明高中物理中常用的5种思想方法。; 下面给出了中学物理绪论课的三种教学方式：（1）学生阅读、联想，进行实验活动，小组交流，教师扩展、总结；（2）教师精彩讲解，学生认真听讲且积极回答问题；（3）教师布置学习任务，学生上网学习浏览，教师巡回指导。请您写出上述三种教学方式的优势和应注意的问题。; 布鲁纳关于课程设计的一个重要观点就是要抓住学科的“基本结构”，教学中，教师应抓住学科的基本结构进行教学。《普通高中物理课程标准》中每个模块分别划分为几个二级主题，其中选修3-1和选修3-2的二级主题分别是： 选修3-1：电场，电路，磁场 选修3-2：电磁感应，交变电流，传感器; 小组合作学习是从组织形式上对学习进行的分类。根据你的教学实践，你认为在高中物理教学中怎样才能提高小组合作学习的有效性（有效教学）。 （1）合理分组：分组采用异质分组的要求，将男生与女生、成绩好和有一定困难的、性格内向和性格外向分在一组，形成一种互补。每小组4~6人为宜。每学期应调整一次小组划分。 （2）确定主题：不能漫无目的、一盘散沙，应确定主题后展开头脑风暴。 （3）分工协作：积极承担共同任务中个人的责任，对于个人完成的任务进行小组加工。小组的学习操作者和学习检查者的角色要轮流担任，要体现地位和机会均等，培养学生平等合作的意识。 （4）充分交流：小组成员进行有效的沟通，积极的相互支持、配合，特别是面对面进行的互动。建立并维护成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。要给足够的时间确保充分的交流和表现的机会。 （5）评价激励：对共同活动的成效进行评估，小组发言人不代表他个人，应该代表整组的意见，师生对发言人的评价是对这个小组的评价，培养学生的集体荣誉感。; “多元智能理论”是美国哈佛大学发展心理学家加德纳教授在1983年的专著《智能结构》中首次提出的，其核心论点是：人的智能是多元的，是先天存在而又是可以后天开发的；每种智能都有其脑生理基础，都是其生物的本能；每个人都在一定程度上拥有其中的多项智能。“多元智能理论”揭示出一个基本的育人理念，你认为是怎样的？你在物理教学中应该怎样做？ 基本的育人理念：每个学生都有自己的优势智能领域，每个学生都有自己的智力特点，学校里人人都是可育之才。在物理教学中应重视发展学生的多元智能，以培养创新精神和实践能力为重点，树立人人都能成功的学生观，面向全体学生，努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能。树立因材施教的教学观，选择适合不同学生的教学方法和手段，分层教学，使每个学生在原有基础上都有提高。树立多元多维的评价观，从纸笔测试、动手操作到发明创造，使评价真正成为促进每个学生充分发展的有效手段。;学习相关的理论和经验 不断完善自身的知识结构 途径：一是依靠日常工作中的自然积累，二是通过读书、听报告等方式进行有计划的业务学习，三是开展着眼于教育问题解决的探索性实践。 教师不能丢掉基本功 教态、语言、板书、教育技术 需要认真做好几件事 学习与实践（三个案例的启示，教育思想）