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小学语文六年级上册教材分析 六年级是三个学段的总结阶段。 要合理分配教学时间，边梳理、边复习。 切忌前松后紧。 请根据实际情况合理安排。 9月2日——1月18日，共20周。 1月9日考试 假前周、国庆周、复习周 实际教学周17周左右 如何提高六年级语文教学效率？ 重点：“正确理解和运用祖国语言文字”是语文课程的根本宗旨 语文学科是人文性与工具性的统一 工具性：着眼于培养学生语言运用能力 人文性：着眼于对学生思想感情熏陶 浏览课标（2011版） 前言： 语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 语言活动存在于人类生活中的各个领域。（口头语言与书面语言） 培养语言文字运用能力是核心。 2、性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 综合性、实践性、工具性 3、理念 素养观：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 听说读写，正确运用 教育特点观： 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 多读多写，把握规律 学习方式观： 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习的主体，关注差异 课程观： 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。 跨学科与现代科技手段的运用 加强写字教学 体现汉字的规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导。 注重书写的规范要求。 “鼎”一共几笔？ 加强语言文字训练 口头表达，能抓住要点，清楚有条理地发表意见，出口成章，善于表达。 书面表达，抓整篇，分段、开头、结尾。 纪实作文要真实。 想象作文可联想、可幻想。 命题要出在孩子的心里，鼓励写生活中的和经历过的。选好内容，从内容上指导孩子“按顺序”、“写具体”，加强阅读课上的小练笔。 加强课外阅读 “阅读简单的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息” “非连续性文本”是一个新鲜的名词，它来自国际“PISA”阅读素养测试项目。连续性文本是由句子和段落构成的文本，例如小说、散文等，非连续文本包括图表、表格、清单等。当前，图表以越来越高的频率不断地介入我们的生活，这就需要增加阅读“非连续性文本”的机会，在教学中建构适切的教学策略。 优秀诗文推荐由原来的1——6年级70篇，增加为75篇；并附有“关于课外读物的建议”，如童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇文学名著、科普科幻作品等内容推荐。使课外阅读在量上以及教学的落实上都有了一定的保障。 阅读是教育的核心，母语写不好，其它谈不上，儿童阅读要进课堂，给时间、给机会。儿童阅读是语文课程的重要方面，建议把阅读安排在课堂里。学生从自己读书中学到的要远远比老师教的多。 加强创新精神和实践能力的培养。 给孩子更多的时间、空间，更多的语言实践机会；鼓励孩子，激活想象力，发展他们的创新思维，回答问题不要追求统一答案，让孩子发表自己真实的感受，有自己的想法。 1．教学内容要精。 （1）识字学词，积累词语。 （2）正确、流利，有感情地朗读课文。 （3）在阅读全文、大体理清思路的基础上，抓住重点、思想与语言的结合点进行理解、感悟、分析、概括、欣赏评价与运用。 2．教学环节要简 （1）善于抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题 。 （2）从始至