浅议多媒体在初中地理教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅议多媒体在初中地理教学中的运用 河北省隆尧县尹村中学　055350 　　21世纪是信息化社会，随着计算机多媒体技术和网络技术的迅猛发展，信息技术对现代教育产生了广泛而深远的影响，教学的方法、手段以及信息传播的方式、途径都发生了非常显著的变化。多媒体技术作为教学手段在初中地理教学过程中发挥着越来越重要的作用，已成为教学手段现代化的发展方向。初中地理教学内容的特点非常适合运用多媒体来辅助教学,能够激发学习兴趣、优化教学内容、增强教学的效果。下面,我结合自己的教学经验谈谈多媒体在初中地理教学中的运用： 　　一、利用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣 　　在传统的初中地理课堂上，教师向学生呈现知识的方式基本上是以静态的文字化知识为主，最多再添上一些简单的挂图、模型等教具。这种静态化的知识往往具有理解难、记忆慢、忘记快的缺点。不仅如此，单纯地用静态的方式来呈现知识往往容易让学生产生疲劳感，从而降低学习的效果。因此，在地理课堂上，教师可以运用形象、直观的多媒体创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，加深对学生的感官刺激，从而有效激发学生的学习兴趣。例如讲授《青藏地区》一课，开始播放一段青藏高原景观的影视片断，同时配有李娜优美激昂的“青藏高原”，把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各种景观、藏族人服饰——藏袍，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学习、探究的浓厚兴趣。再如在讲到《陆地自然带》一节时，用多媒体展示各种自然带植被及动物图片，学生一会儿犹如置身于湿热的热带雨林探险，一会儿又感觉是在温带落叶林的小路上散步。在这种轻松愉快的气氛中，学生掌握了地理知识，一改往日“填鸭式”的教学模式，增强了学生对地理的学习兴趣。 　　二、利用多媒体丰富教学内容,提升教育教学质量 　　传统的地理教学中，教师手头拥有的教学资源经常十分有限，除了教材、参考书和几本课外教学资料外，手中基本上没有太多的教学资源。这样就导致地理教学内容相对较为封闭，内容相对较为单一贫乏。而多媒体网络技术的引用，则可以有效地打破教学资源的封闭性。教师在开展教学活动时，除了挖掘手中的教材资源、参考书资源，还可以通过互联网来扩充教学资源。 在上课之前，教师可以到互联网上下载一些优秀的教学课件、教案和习题等，这样不仅大大节省了教师的备课时间，在参考其他教师的优秀成果的同时，教师还可以及时地发现自身存在的一些不足之处，并及时改正，从而迅速提升自己的教育教学水平。可以说，有了多媒体信息技术参与到地理教学中来，就等于整个互联网资源都成为了教师开展地理教育教学活动的资源库。 　　三、利用多媒体辅助教学,培养学生的识图能力和创新能力 　　我们知道:地图是地理学科的第二语言，是学习地理的工具。新教材图像内容丰富，更要求学生认真学习，掌握读图规律，通过识图、填图、绘图、用图等方式来提高地图应用能力。基于认识到地图的重要性，在教学中，我非常注重初一学生识图、辨图能力的培养。在学习热带气候的分布时，我要求学生阅读书中的文字、地图，一定要在地图上找到四种气候的主要分布地区，并引导学生讨论分析为什么分布在这些地区、这种气候有什么特征。以往的结论式教学只注重学生用文字记忆分布地区，忽视了学生在地图上掌握这些知识，于是，请学生上台，边讲述边在《世界气候类型》地图上分别指出各种气候的分布地区，并说明判断理由及气候特征。这样既培养了学生的识图能力又训练了学生的语言表达能力，可起到事半功倍的作用。 　　江泽民同志在第三次全国教育工作会议上曾高屋建瓴地指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键。多媒体计算机所提供的地理事实材料，有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握的地理基本原理和规律,能有效地创设出接近真实的地理事实情景，让学生带疑观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去发现问题、独立解决问题。当结论与验证结果一致时，学生会有一种成就感，更有利于激发学生的学习兴趣，积极思考问题,有利于培养学生的创新能力。 　　四、利用多媒体辅助教学，提高学生自主探究的水平和学习的成功感 　　运用多媒体网??将多姿多彩的地理课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。同时多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空间，独立地发现问题、丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成了正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的