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精品论文 参考文献 浅议如何实现地理高效课堂 陈林洪（互助一中，青海海东810500） 怎样使学生真正参与课堂教学过程, 提高课堂教学效益， 是摆在我们教师面前一件非常现实的事情。我们必须要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习，从而实现地理高效课堂。下面笔者谈谈自己的具体做法。 一、精心备课 要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是教师要精心备课。备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计。平常在备课中努力做到两点：一是把课本读“厚”。通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一步就显得更繁杂了，在如山如海的知识资料中，要精心筛选出与本节课内容相符的材料，然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。二是把课本读“薄”。在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。基于这两点，教师先把教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是备课中经常使用的word 文档。 1.预习交流。这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。 2.互动探究。这一环节是一节课的最重要的一步，在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，指导学生逐一解决这些问题，遇到比较难懂的问题就适当展开讲解。这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。在这一环节上，教师要大胆放手让学生参与，会惊喜地发现学生的思维原来是那么活跃，很多学生都能够一语中的地说出问题的实质。 3.当堂达标。这一环节就是教师搜集适量的极具典型性的题目，定时让学生当堂做完，当堂反馈自己的学习效果，当堂检测自己的学习效率。 4.质疑反思。这一环节是留给学生根据自己的学习程度及对本节内容的掌握程度自主进行质疑反思，有疑问的，或小组内讨论解决，或向教师请教解决。教师还可以指导他们写写学后反思，这节课的心得体会，或是新的认识等等。 二、用心上课 1.新课导入。这是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。好的新课导入应该是画龙点睛之笔。 例如，在学习“热力环流”时，可以引用三国演义中司马懿兵困上方谷的例子，来引导学生具体理解诸葛亮的一把大火烧得司马懿正欲兵败时却下起了瓢泼大雨，理论联系实际，这样的学习才有效果。 2.学习过程。这是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。 （1）课堂上的“讲”和“学”。课堂不是讲堂，教师得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是“我要学”；探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”。这三种学习方式要因时因情况而用。 （2）课堂上的“讨论”。地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生独立思考和自主学习的基础上，因此教师要根据问题的难度和广度，给学生足够的时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。 （3）课堂上的“提问”。提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。 3.课堂小结。凡事都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。教师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题，力求把学习的最佳效果从课堂延伸到课下。 三、细心批改作业，耐心辅导 细心改作业是日常教学中必不可少的环节与工作。通过改作业，会发现不少课堂上教师没注意到的问题，发现了问题才能??助学生巩固强化所学，为下面的学习打好基础。通过耐心辅导，不仅能够解决学生遇到的疑难问题，还可以拉近教师与学生之间的距离，有利于更好地完成教