浅议如何提高科学课堂探究的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅议如何提高科学课堂探究的有效性 张进勇　山东莘县明天小学　252400 　　课堂教学是学生学习的主阵地，“向课堂要效益”是每位教师必须追求的目标。那么，作为一名小学科学教师，怎样在科学课堂上提高课堂效率，获得最大的课堂效益呢？下面，我就结合在实际工作中的一些做法，来谈一谈对这个问题的认识。 　　在学习四年级上册《怎样加快溶解》一课时，一开始我按照教材上的材料提示，为学生准备了肥皂，但是在实际的探究活动中，我发现使用肥皂存在以下问题： 　　一、肥皂不容易进行切割。 　　二、学生在操作过程中，切割的肥皂小块很难做到重量一致、形状一致，这样会给实验带来较大误差。 　　三、由于肥皂不容易切割，学生在使用刀子切割的过程中也存在着安全隐患，稍有不慎就会划破手指。 　　四、学生在课上切割肥皂也会占用较多时间，影响课堂探究活动的进行。 　　五、肥皂不容易研碎。 　　既然肥皂这种材料不利于我们进行科学探究，那么能不能找到其它更合适的实验材料来代替它呢？经过查阅资料和向其他老师请教，我发现我们平时生病时服用的药片在大小和形状上都是一样的，如果用药片来代替肥皂的话，将可以保证实验组和对照组在实验材料上的一致性。经过询问医生，最终我选定了一种叫做维生素B12的药片来代替肥皂，因为这种药片具有以下优势： 　　1、药片的形状和大小都是一致的，这样能够保证实验组和对照组的实验材料是一致的，减少了误差的产生。并且减少了切割的环节，节约了时间。 　　2、这种药片体型较小，能够在短时间之内进行溶解。并且这种药片呈黄色，在水中溶解时，它的水溶液呈现出淡黄色，易于学生观察。 　　3、这种药片是无毒的，对学生的身体没有损害，能够保证学生安全。 　　就这样，经过努力，找到了合适的实验材料。实验材料的问题解决了，但是在实际的课堂活动中又出现了新的问题，就是让学生在课堂上把“搅拌能否加快溶解”、“加热能否加快溶解”、“研碎能否加快溶解”这三个探究活动都进行完的话，35分钟的时间是不够用的。怎样才能进一步提高课堂效率，顺利达成教学目标呢？我决定对班里的十二个小组进行分工，让1-4组做“搅拌能否加快溶解的实验”，让5-8组做“加热能否加快溶解的实验”，让9-12组做“研碎能否加快溶解的实验”。经过这样调整教学思路之后，我又在其他班进行了尝试，发现可以在课堂上的35分钟的时间之内，顺利完成教学目标，圆满完成教学任务。但是，教学任务完成了，学生动手探究的欲望还没有得到满足，那么应该怎样来消除学生心中的遗憾，满足学生的诉求呢？其实，科学课一直强调，课上的活动结束了，探究却没有结束，应该让学生将科学探究一直进行下去。虽然，在课堂上我们已经得出了结论，但是我还是要求每一个小组都要把另外两个没有在课上完成的探究活动在课下亲自动手去验证。结果，同学们都很踊跃，并且在课下也很顺利地完成了另外两个探究活动，通过自己的实际操作，得出了科学的结论：搅拌、用热水、将物体研碎都可以加快溶解。经过这样进一步的调整，终于给这堂课画上了一个圆满的句号。 　　通过上这堂课，学生收获很多，我感觉自己的收获也很多。我认为，要想在科学课上提高课堂探究的效率，获得最大的课堂效益，实验材料的选择是非常重要的，有时会直接决定??验的成败。如果选择了合适的实验材料，将对课堂探究活动起到巨大的推动作用，较大幅度的提高课堂探究的效率。反之，这堂课就很难取得成功，学生的科学素养难以得到培养，教学目标的实现就更加无从谈起了。所以，作为一名小学科学教师，更要做一位生活中的有心人，善于利用教材，更要善于从生活中搜集材料、挖掘素材，从而为教学所用，为学生的学习服务，为学生一生的发展奠基。当然，有了合适的材料，还要进行精心的设计，对学生表现、课堂时间限制、突发事件等都要提前进行预设，尽可能的做到心中有数。在实际的教学活动中，还要善于总结、善于反思、及时调整教学思路，充分发挥教师的主导作用，引导学生主动去学习、去探究。这样，我们才能够进一步提升科学课堂探究的有效性，从而实现课堂教学效率的最大化和教学效果的最优化。 　　当然，上面只是结合我的工作实际，从两个小的方面简单谈了一下如何在小学科学课堂上提高课堂效率。我做的工作还很少，还很肤浅，要想打造真正的高效课堂，获得最大的课堂效益，我们还有许多工作要做，还有很长的路要走。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。