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精品论文 参考文献 浅议家庭环境对学困生的影响分析 摘要：在教育教学过程中，家庭环境对学生的影响是巨大的。许多学困生是在家庭环境的不良影响下产生的。本文分析了家庭环境对学困生的影响因素。 关键词：家庭环境；影响；学困生 近年来，绝大多数地区已经普及了九年义务教育，教育规模也在不断扩大，例如我们平川二中的招生规模已经由2007年的28个班，上升到2012年的34个班，每班大约65人左右。招生规模的扩大，使得学生的个体差异日趋明显。 由于其成长环境、义务教育段的教育资源等差异，使得他们实际上也存在着明显的个体差异。教师长期以来的“快节奏、大容量、高难度”的课堂教学，一些思维速度慢、基础差的学生可能成为受害者，逐渐产生一些在教师、家长眼中的“落后学生”或“差生”，也就是我们通常所说的“学习困难学生”。 “学困生”是指在教学过程中出现的学习有困难，跟不上教学节奏，导致学习成绩差或思想品德欠好，经常违反校纪校规的学生。“学困生”在每位教师的教育生涯中都会碰到。造成他们“学困”的原因主要是学习兴趣、学习方法、学习信心、自控能力等非智力因素，“学困生”不是天生的。在教育教学过程中，通过对“学困生”家庭环境方面进行的调查和研究，发现“学困生”在家庭环境方面不外乎受以下两个方面的影响： 一﹑家庭教育的影响 1.家长自身文化素质较低。这一点主要体现在农村家庭。在农村，绝大部分家长文化素质程度较低，他们对孩子的学习态度不明确，对子女的学习漠不关心，只顾忙农活，甚至有时还要占用孩子的学习时间，很少过问孩子的学习情况，把孩子的教育问题不负责任地交给学校。 2.家庭结构不完整。学困生中有较大一部分家庭残缺不全，父母或离婚，或正在闹离婚。如一些学困生的家长往往由于种种原因经常在子女面前吵架，不懂得创造良好的学习环境和氛围，使子女的学习得不到安宁。一些家长精神上有极大的失落感，无心管教子女，因而对孩子放任，极少顾及孩子的学习。家长的烦躁情绪也影响到孩子，孩子易出现孤僻、冷漠的心理，对学习也失去兴趣。时间一长，孩子也无法集中心思学习，成了学困生。 3.家长陈旧的教育观念和方法。现实社会教育体制落后，考试繁难，升学率低，现行的教育评价制度又习惯于用考试分数衡量学生。农村家长普遍受教育的程度不高，有相当多的家长在从事繁重辛劳但收入相对低下的体力劳动时，深切感受到学好文化的重要。他们在教育子女要好好读书时最常说的话是：“认真点，将来考个好一点的大学，才能找个好工作，不然，就只能像我一样辛苦一辈子。考上了，我砸锅卖铁也供你。”平时苦于无法给孩子以学业辅导，只能一遍遍重复这样的话，令孩子产生厌烦情绪。他们喜欢拿自己的孩子与别人的孩子比较分数，自觉或不自觉地给孩子施加压力，有时是明确的告知，有时是委婉的暗示，对孩子不是班级最好而感到惋惜；当看到学业不理想时，多是觉得自己的心血白费了，失望的同时，对孩子生出一股怒意，动辄埋怨、责骂甚至动武，而不是思考孩子有什么学习困难，心理感受如何，更想不到如何帮助孩子寻找合适的学习方法，养成良好的学习习惯。殊不知，父母的过高期望常带给孩子害怕失败的心理，抑制了积极的动力。 在高压情况下，特别是父母运用严厉、武断和过分控制的办法时，孩子很可能形成被动的、缺少动力的学习状态。 事与愿违，孩子甚至以报复和对抗的形式找平衡，对父母的高标准要求干脆放弃。由于他们不能始终如一地保持较好的状态，使追求完美的父母满意，于是就不去努力或作较小的努力。久而久之，学生用各种方法避免家长知道真实成绩，厌学情绪严重，成绩一再下降。 4.家长不当的言行举止。学困生中很多人都抱有“读书无用”的思想，这种想法有社会不良思潮的侵袭，但更多是家长自身的言行潜移默化的结果。不爱学习的学困生家庭里，不少家长本身也是不学无术的。古语说得好，“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，缺乏家庭的学习氛围，要指望孩子的变异是不现实的。当为人父母者流连于牌桌、舞厅、酒台前时，子女处于无人监管的情形下，就不太可能完成自觉的学习，久而久之，就跟不上教学。更有甚者，不负责任地对子女说上不上学无所谓，学得好不好更不要紧，将来只要会赚钱就行，大学生找不到工作的多得是。于是，孩子在这样的言论浸染和行为导向下，自然会觉得学习不是件重要的事，成绩不好也没什么要紧，反正父母并不关心也没有施加太多的压力，玩的天性得以蔓芜。 我们说学生都有“向师性”，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，而家长作为学生接触最频繁的人，他们的言行更会影响到学生。 通过调查发现，“学困生”的一些不良行为很多是从家长那里“传染”过来的，抽烟、喝酒