浅议小学数学教学与信息技术的有效整合.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学数学教学与信息技术的有效整合 湖北省竹山县张振武小学　442200 新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”现代信息技术应用于数学课堂教学，会让数学课不再枯燥无味，会给学生创设大量的富有情趣的情境，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的数学世界。因此，信息技术作为一种有效的辅助教学手段，已经在数学课堂教学中产生了积极的作用。 一、借助信息技术，激发学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师，在教学中，良好的兴趣是学生学习的内驱力，它能促使学生自主学习知识，这样的学习才会更有效。恰当、合理地运用信息技术，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 例如：在教学一年级的加减法时，我制作的课件中设计了这样几个情境：在荷花池中有4只青蛙，这时又游来了5只，一共有多少只？操场上3个小朋友做游戏，又来了6个小朋友，这时有几个小朋友做游戏？汽车上有10位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？通过创设这些生动形象的动画情境，激发了学生学习的兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引住了，学习起来非常主动积极。 在学习《分数的认识》时，我设计了这样的画面：淘气要过生日了，爸爸出差还没回来，他只有和妈妈两个人分享好吃的了。 1.淘气把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？ 2.淘气又把2瓶果汁平均分成2份，每份是多少瓶？ 3.把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？ 这一课的教学，突出“平均分”，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然地引出分数。第（1）、（2）题，激活了学生原有的认知结构。第（3）题，对学生发出了挑战，旨在激发学生的求知欲。通过多媒体的图片、声音、动画的功能帮助学生认识分数，加深学生对分数意义的理解。 二、借助信息技术，使抽象的概念直观化 数学概念是学习数学知识和技能的基础，可学习数学概念又很枯燥，如何让学生理解数学概念，掌握数学原理，进行实际运用成为数学的难题。运用信息技术，可以为他们架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。 例如学习图形的周长时：我设计了一个动画，让一只蚂蚁绕着一片树叶跑一圈，蚂蚁留下的痕迹，就是树叶的周长，学生看了动画后立刻明白了什么是图形的周长。 这样就把简单抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。 又如，在三年级学习《分数比较大小》时，同分母的分数同学们都会比较，但遇到同分子的分数比较大小时，就有点困难。因此，我利用多媒体，先出示两个同样大小的圆，把第一个圆平均分成4份，涂出其中的一份，然后再把第二个圆平均分成6份，涂出其中的一份，引导学生比较、观察，最后得出结论：分子一样，分母大的反而小。在传统的教学中，都是通过操作完成的，而利用多媒体既让学生在操作的过程中，经历观察、比较、思考后，又节约了时间，突破难点，顺利完成教学任务。 三、借助信息技术，使巩固练习多样化 知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。所以，课堂练习是教学内容的有效巩固，而传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一，内容枯燥，学生很容易产生厌恶心理。因此，运用多媒体的优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型练习，让学生轻松自如地积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，起到事半功倍的效果。 如在学习《长方形和正方形》时，我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些长方形和正方形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的机器人图案，然后再利用多媒体演示、交流自己的作品。因此，在教学中，我们要充分利用信息技术资源的优势，为学生提供更多的练习素材，让多媒体成为我们老师的小帮手。 四、借助信息技术，使学科知识还原于学生生活实际 我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。他说：“没有生活做中心的教育是死教育。”死教育当然学起来索然无味，由死变活是我们现在教育的目的，带给学生以学习的快乐是我们的追求。教育心理研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联时，学生对学习才会感到兴趣，才能激发学生对新课学习的强烈欲望。数学来源于生活，又运用于生活，作为教师要将知识和生活紧密联系起来，教学时可以将生活中的一些实际问题，通过多媒体辅助教学展现在学生面前，这样就能够极大地引起学生探索知识的兴趣。