浅议小学生写作能力的体会.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学生写作能力的体会 ◆ 林新军　山东省平度市新河镇新河小学　266700 郑板桥在谈到画竹时曾说：“其实胸中之竹，并不是眼中之竹”，总之“意在笔先者，定则也，趣在法外者，化机也，独画云乎哉？”这些话道出素材、提炼与表达之间的关系，也很适应于作文教学。很显然，胸中之竹是眼中之竹的改造、变形，而“手中之竹”又是经过创造而成的“胸中之竹”。眼中竹、胸中竹、手中竹是培养学生作文能力的三步曲。 培养学生的任何一种能力，都有一定规律。教师只要在实际操作中摸清了这样规律，并且找到了适应这个规律所要求的训练规程，操作起来就会事半功倍。那么，培养学生作文能力的程序是怎样的呢？一般来说应从以下三方面进行。 一、多看看——要学会观察 作文，是客观世界在学生脑中反映的产物。因此，指导学生观察客观世界是培养学生作文能力的第一步。观察什么？观察社会，观察生活。社会生活是一切作文的取之不尽用之不竭的矿臧和宝库。学生不会观察，写作就成了无本之木，无源之水，那样就会文思枯竭。 1、专门观察。这种观察不是走马观花那样漫不经心，而是下马观花、赏花，进行一番认真的调查研究，得出正确的结论。观察事，则需看出来，并进而追根求源，探究它是正确还是错误。是真善美还是假恶丑。观察物则需注意它的复杂性，“横看成岭侧成风，远近高低则不同”，要炼就一双“火眼金睛”，真正识别庐山真面目。因此教师要善于把观察的任务具体化，善于引导学生从蛛丝马迹中去探索事物的本质规律，并以练笔形式，随时随地来一篇速写。 2、反复观察。正确的认识往往不是一次能够形成的，它需要反复多次进行。现实生活是纷繁复杂的，而学生认识水平又是有限的，想要把握客观事物的内在本质，必须对事物进行反复观察。只有如此才能使学生把观察所得的一大堆表面的、片面的、零星的材料，经过去伪存真、去粗取精、由表及里的提炼功夫，变为本质的、整体的、全面的深刻的系统材料。由此可知，反复观察是学生打开生活宝库的钥匙。 二、多想想——要学会构思 构思是把“胸中之竹”的过程，大体有以下三个步骤。 1、“窥意象而运斤”。这是说瞄准“意象”下笔。作文，就是学生把捕捉到的“意象”物化的结果。因此，教师要善于让学生再亲身经历的生活的波谷浪峰中间，采集感受最深的人事、景物、情趣、理法的缤纷花絮，开动脑筋，大胆的全方位的构思。同时还要做到：“积学以储宝，酌理以富财，研阅以穷照”。即把观察与积累学问，辨明事理，研究阅历结合起来，帮助构思。 2、“规矩虚位，刻镂无形”。当学生接触到外界事物时，许多意象纷呈，许多念头纷然杂至，这还没有一个中心思想，作文的内容还没有形成，是空的，是“虚位”，“无形”。在作文内容有形成而开始酝酿时，就需要“规矩”、“刻镂”。这是因为：一方面，在酝酿过程中，思维必须在规定的规矩内运作，这样才能构成文思，成为“方圆”；另一方面，由于内容要靠表现，所以，在酝酿作文内容加以形式上的“规矩”、“刻镂”。学生经过这一番头脑中的“刻镂无形”，最终才能做到化“虚”为“实”，“无”中生“有”。 千淘万漉始到金。学生要把关系、构思形成的材料，变成“观念的东西”，就需要指导他们学会选择与安排。这是需要学生呕心沥血，惨淡经营的。指导工作可分为三步走：第一步，点化学生，要求他们对精彩纷呈的意象认真推敲，决定取舍，让他们知道忍痛割爱，知道披沙拣金。第二步，指导学生在头脑中对选定的材料进行调配安排，君臣佐使，配伍精当，辐辏与中心，服务与中心，“譬如北辰，居其所，而众星拱之”，作文的构思也是如此。第三步，选择与安排可以完全是胸中之竹，要把它描绘出来，传达给别人是困难的。言不尽意，要炼意、炼词、炼句多管齐下，并力求完美。 三、多写写—要学会表达 在作文教学中，可以发现一个突出的问题，就是学生词汇匮乏，语言表达能力较弱，不能准确地选择辞藻状物达意。怎样克服呢？行之有效的办法就是在指导学生写生的过程中，要求他们把具体可感的事物抽象化、要领化，并转变为词句，反复进行这样的训练，学生的认知能力自然会提高。“写生”训练并非一朝一夕之功，不能三天打鱼两天晒网，而要反复多次进行，直到熟练掌握。实践出真知，只有多写，才能晓得作文的真谛，做到“熟”中生“巧”。 1、.注意写作素材的积累。学生作文，每每苦于无物可写，或是勉强写，也都是一些假大空的套话。根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累