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精品论文 参考文献 浅议新课程标准下的高中英语教学 张雪松 摘要：新课程理念以学生全面发展为目标，关注学生学习的结果与过程。要求教师在总结经验教训的基础上，重新审视课堂教学，对英语教学的各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。 关键词：新课程；高中英语教学；教师；学生 新课程理念以学生全面发展为目标，关注学生学习的结果与过程，把学生的情感态度与价值观连同知识与技能、过程与方法一并纳入课程目标体系。新课程标准从价值取向上发生了很大的变化，由精英教育走向大众教育，由学科知识本位走向学生发展本位，这就要求我们一线教育工作者，改变我们的旧观念以及传统的教学方法，和学生一起进步、一起成长，要求我们在总结经验教训的基础上，重新审视我们的课堂教学，对英语教学的各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。 一、英语教学要注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识 众所周知，兴趣是最好的老师、是学习动机的起因，是引起一切注意的先决条件，而且也是我们课堂实效的试金石。那么我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣、培养学生的学习主动性，如何利用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学好英语的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效呢？例如：创设宽松的语言环境，师生互动，即可培养学生自主学习的兴趣。所谓宽松的英语学习环境是指英语教师运用口语、手势、表情、体态、现代化的教学设备及必要的教学手段等来组织学生自主地进行英语学习的环境。它并非真实的语言环境，但操作起来非常方便、灵活，收放自如，且节约了教学资源。 例如，The merchant of Venice一课中，笔者找了十来个学生分成两组来扮演剧中的人物角色，Shylock的贪婪和Portia的机智勇敢学生表现得淋漓尽致。表演过程锻炼了学生的口语表达能力和实际应变能力，而这正是常规教学中所欠缺的部分，学生亲身参与，兴趣就会特别高，其效果要比教师枯燥的讲解深刻得多。这样，这节英语课就变成了由教师组织、学生参与的英语实践课，既调动了学生学习英语的兴趣和自主性，又提高了教学效果。 二、英语教学要采用科学的评价方式 新课程标准对教师来说也是一个崭新的课题，需要教师与学生共同完成，学习中存在的问题，不能单方面只责怪学生。传统的评价方式重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教师的教，忽视学生思维水平的发展，限制了学生的个性发展。英语课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主，形成性评价注重对学生学习成长的记录，真实反映学生的学习发展过程，重视过程，享受过程。 因此，教师不再是学习中知识与能力的权威，是学生的“学长”，而教学任务的完成需要生生互动，也需要师生互动，且师生互动不仅是教师问学生答，而是教师在确定任务的前提下以充满激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能，帮助他们如何学，有效地引导学生观察、体验、思考、合作、感受成功。对学生的学习行为、热情、存在问题、学习效果，教师都要做出有效的评价，予以认可、鼓励、给予希望，激励奋进，为学生的发展服务。在教学过程中，帮助学生学会自主学习、学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，这些都是英语教师应承担的责任。苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校抬头走路”，这句话包含着深刻内涵，要求教师评价方式与评价标准要有利于学生的健康成长。在评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。 接下来，英语教学要注重学生听说读写综合能力的提高。对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点，也是时代发展的一大趋势。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学，预先设置好场景，使学生可以预知即将发生的事情。这既可以帮助学生顺利完成任务，体验英语学习的成就感，又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。 在课堂练习过程中，教师对学生所犯错误应采取宽容的态度。口头语言本来就不像书面语言那样严谨，即使犯点错误也无关紧要。只要不影响交流，注意力应放在流利程度上，而不是准确程度上。这样可以给学生带来自信，消除他们的心理负担和对说英语的恐惧，使他们愿意开口。 三、英语教学还要充分调动学生的情感因素，着眼于全面发展 情感态度是影响学生学习和发展的不可忽视的重要因素。高中学生仍处于人生发展的特殊阶段，在很大程度上受情感因素的支配。调动他们的情感因素