浅论小学语文课堂应怎样渗透情感教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅论小学语文课堂应怎样渗透情感教育 曾 锴 　　（四川德阳市第一小学 德阳 618000） 　　 作为语文教师，应该充分认识到情感是语文课堂的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。 　　我在安排教学时，更多注重的是情感因素，努力将自己与学生的距离拉的近一些，着眼于情，巧妙“指路”，灵活“搭桥”，激发学生的积极性、主动性。在知识学习的过程中对学生进行了审美教育，陶冶了学生的道德情操。这样的课堂就成了学生学习语文知识、拓展情感空间的重要阵地。通过一篇美文的学习，使学生得到了美的享受、道德的净化，整个课堂有张有弛，情感教育贯穿其中，教学效果很好，学生自主学习的能力明增强。 　　经过实践证明，语文教学必须注重情感教育因素，在教学活动中应该充分开发情感因素。 　　挖掘情感，以情动人 　　语文教学中，教育要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文学习。 　　首先，要激发学生热爱汉字的兴趣。 　　“只有兴趣才是最好的老师”，然而“世界上没有无缘无故的热爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学号语文的热情。用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文的新天地。还要精心设计每一节课，采用情景导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方式，扣住学生的心弦，引发学生的兴趣，使学生“想知”、“乐知”，全身心投入语文学习中。还可以采用直观形象的方法，增强教育的艺术性，这样做的目的是讲出形象，讲出趣味、讲出情感，吸引学生，打动学生，使学生忘身于语文课堂所展示的境界。在此基础上，渗透教育思想内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”--对语文的无比热爱，作为学好语文的持久动力。 　　其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。 　　丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都灌注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才有可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心的情感世界，进而理解语文。我想，从学生本体看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习的效果。再说，作文更需要培养学生的情感，”情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章。 　　因此，教师教育学生热爱生活，指导学生投身生活。“登山则情满于山”指导学生发现生活中的感人之处，深切体味，并积累感情，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。有时，教师也要借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。 总之，在阅读教学中，要借助多种手段创造一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，这样不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。还要通过指导课外阅读、观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感，促进阅读写作的能力提高。 　　最后，教师还要培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。 　　语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生的个人态度，情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等等，无不影响着语文学习效果。作为语文教师，应该坚持“文道统一”的原则，既做到“经师”，传授知识，培养能力，开发智力；又做“人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学及生活中，教育学生要时刻以积极的态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的热情，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我。我想这对学生阅读和写作十分重要。 　　充分利用教材中的情感因素，激发学生热情 　　我认为，情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情境交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧，占有相当大的比例，这些都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力，学习这些作品有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情境在线、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以境引情，激发学生内心的情感波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文。当然，引情要适度，要围绕理解课文、突出重点、突破难点来引进；引情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以引导，并要设法上升为理性思维。 　　在教学中，教师还