浅论小学语文阅读教学 王鑫.docVIP

精品论文 参考文献 浅论小学语文阅读教学 王鑫 王鑫　甘肃省陇南市武都区莲湖小学　742500 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读是语文教学中极其重要的内容，也是小学语文教学的核心部分，不仅学生的阅读能力必须通过教学来培养，而且学生的写作能力，也依赖于阅读教学来奠定基础。 一、如何培养学生的阅读能力 基于阅读目的、内容、体裁、环境等条件的不同，阅读方法也应有区别。从阅读时出声不出声，可分为朗读和默读；从阅读的深入、精细程度可分为精度和阅读；从阅读的速度可分快读、慢读、浏览等。比如古诗文应该用朗读的方法达到一定的阅读深度，一般文章可以用默读的方法略知大意即可，而上网收集资料，则要快读或浏览。2000年小学大纲已对朗读、默读提了要求，也提到“学习浏览”。新课标也在阶段目标和评价建议中对多种阅读方法分别提出了具体要求，应该仔细领会，认真实施。那么，如何提高学生的阅读能力呢？我觉得应从几下几个方面着手培养： 1.培养阅读兴趣。 阅读能力培养的首要任务就是培养学生浓厚的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，使学生努力扩大阅读视野，学会正确、自主地选择阅读材料，多读书，读好书，丰富自己的阅读世界，提高自己的文化品位。第一学段第一要求“喜欢阅读”，感受阅读的兴趣。低年级是人生阅读的起点，培养阅读兴趣至关重要。“喜欢阅读”这条要求应该贯彻于各个学段乃至整个教育过程的始终，而且随着学生学习量的增多，阅读面的扩大，阅读兴趣的广泛，“喜欢阅读”的程度也会与日俱增，最后成为一个真正的阅读人。 2.陶冶高尚情操。 第一学段要求阅读时“向往美好的情景，关心自然和生命”，让孩子保持一颗纯洁、真诚的童心。第二学段要求“关心作品人物的命运和喜怒哀乐”，培养关爱他人、善良质朴的情感。第三学段要求“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，说出自己的喜欢、憎恶、憧憬、同情等感受，引导学生树立积极进取、奋发向上的人生态度。这些要求逐步提高，帮助学生形成良好的个性和健全的人格。 3.养成良好习惯。 第一学段要求“用普通话朗读课文，在阅读中积累词语”，“阅读过程中乐于与人交流”，这是最基本的阅读习惯，要逐步养成，持之以恒。第二学段增加了“能对课文中不理解的地方提出疑问”，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”两项要求。善疑好问，读书看报是人们终身需要的良好习惯，从小学中年级开始培养是适时的。第三学段要求又有所提高，“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断”，“利用图书馆网络等信息渠道尝试进行探究型阅读”。这既是能力要求，也是现代社会需要的良好阅读习惯，特别要利用网络阅读，有前瞻性，随着信息技术教育的推广及普及，是可以逐步落实的。还有第一学段提出“喜爱图书，爱护图书”既是重要的阅读习惯，也是美好情操和健康人格的体现，要贯彻始终。 二、阅读教学的作用 阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中占有重要地位。新课标中阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求，不仅学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的识字能力、写作能力、口语交际及综合性学习能力也有赖于阅读及阅读教学来奠定基础，提供范例。因此可以说，阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，阅读教学是小学语文教学的中心。对于启蒙时期的小学生来说，阅读教学有多方面的作用： 1.阅读有利于理解和巩固字词。 通过阅读，可以使学生对所学的字词加深理解，在不同的语言环境中，理解字词的多方面意义。学习需要记忆，学生通过大量反复的课内外阅读，有大量的机会再认、重现所学过的字词，这样，既丰富了词汇，又达到了巩固生字词的目的。 2.阅读有利于培养表达能力。 阅读是吸收知识与理解知识的过程，阅读课文及各种优秀的课外读物，为写作提供范例，有利于表达能力的培养。模仿是小学生心理特征之一，在教学上，学生掌握知识、技能，常常从示范开始，语文教学及课外阅读中，一篇篇文质兼美的文章，正是学生模仿??作的范本。 3.阅读有利于综合性学习能力提高。 课文及课外读物，提供了大量综合性的知识，不仅包括社会常识，更有大量的自然常识。这样，学