浅谈“新课标”理念下小学数学试卷评讲的有效途径.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“新课标”理念下小学数学试卷评讲的有效途径 ◇ 陈更生 （宣汉县老君中心校 宣汉 636150） 【内容提要】：试卷评讲是小学数学教学中的重要环节，教师要认真对待，深入研究，充分认识小学数学试卷评讲的意义和目的，探求试卷评讲的最佳方法，切实弄清讲评中出现的常见问题及其原因，备好试卷，归纳学生试卷的出错点，编好强化巩固练习题，抓好检查落实，提高教学质量。 【关键词】： 新课标 小学数学 试卷 评讲 有效途径 考试的意义不仅是对学生学习效果的检测，更重要的是对考试情况的分析,总结出教学的得与失,及时调整教学计划和措施,不断提高教学质量。《小学数学新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生和改进教师的教学，并运用多种方法评价学生数学学习的水平和能力。”但在实际教学中，仍然是以试卷为主要的考查方法。试卷是检查教学效果的第一手材料，对后续教学起重要的导向作用，而试卷的评讲费时费神。如何在有限的教学时间内，提高评讲效率，是数学教师深感头痛的问题。因此，改革测试评讲课的教学，就显得尤其重要和必要。 一、小学数学试卷评讲的目标和要求。 小学数学评讲是对所学的单元或章节，用检测的试题进行评述和讲解，其目的是让学生认识自己在知识、技能、技巧、思维、方法、习惯等诸多方面的缺陷和不足，从而来巩固知识 ，矫正错误，丰富体验，熟练技巧，开阔思路，使自己在后期学习中，提高自己，取得好成绩。 二、小学数学试卷评讲的常见问题和原因分析。 在平常教学中，由于各种教研活动对试卷评讲不够重视，导致很多教师对试卷评讲随心所欲，出现诸多问题：评讲前，教师缺乏对试卷的统计分析，缺乏针对性，面面俱到，不分轻重；缺乏思维的分析和变式，只是给出标准答案；教师面对学生不理想的成绩，动辄训斥，缺乏师生信息交流，使学生心理压抑，厌学情绪加强；试卷评讲后，学生缺乏对错误点的巩固训练。分析造成问题众多的原因有三点：①教师对试卷评讲的意义认识不清，认为只要考了，学生知道分数就行。②教师只要把正确答案给出了，学生自己就懂了。③教师对试卷中反映的知识点、技能技巧、思维方法没有清晰的认识，评讲中，不分轻重，面面俱到。这些问题反映出教师缺乏对学生的学习状况做深入地研究，没有深入认识学生的心理和思维特征，没有去分析学生错误的根源。 三、小学数学试卷评讲的有效途径。 （一）找准薄弱环节，突出重难点。 上好试卷评讲课，首先要做好试卷分析，了解学生对知识的掌握情况，要认真地对待试卷中的每个小题，弄清哪些题目学生做的好，哪些题目学生做的不好，掌握好第一手资料。同时，找出学生在知识和思维方面的薄弱环节，如有较多学生出错的题目，教师可针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲。另外对涉及常考必考的重点内容的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例进行评讲，以发挥试题的更大作，从而引起学生足够的重视。 （二）评讲要新颖和激励学生。 试卷中涉及的内容都是学生已经学过的知识，如果照本宣科，把原有的内容按原有形式简单的重复，学生听起来必然索然无味。所以对所学的知识应多层次、多方位加以解剖分析，进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生。在学生掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索快速解法或一题多解，让学生感到内容新颖。同时，在试卷评讲时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，对成绩有进步的学生应给予适当的表扬，并提出希望，让受表扬者既有动力又有压力；对成绩不理想的学生，帮助其找出存在的问题，提出善意批评和殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段的学习中去。 （三）指导学生剖析错误，再现思维过程。 由于知识水平和解题能力的限制，学生解题时喜欢囫囵吞枣，只看重答案，不看重过程，似是而非地选择答案，长久以往养成了猜答案的不良习惯，因此，学生解题时的注意点完全集中在答案和结果上，很少有人考虑自己做错的根本原因在哪里，教师的讲解过程对他们来说显得无关紧要。导致教师费尽口舌，所起到的效果却不甚乐观。对于这种现象我们的方法是让学生说题，教师及其他学生考察其思维过程。答案以及结果的对错，只是一种表面现象，其实质是思维上的偏差，所以，只有从学生的说题过程中体现出来的思维种种误区着手，才能够有针对性地采取相应的措施解决问题。这样，既???学生下一次出错打下预防针，也为教师日后的教学积累经验，使评讲真正有效。指导不同的学生对自己的错题进行诊断才是必须的，找到错误的原因，并且指导学生找到纠错题的方法。