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精品论文 参考文献 浅谈“面向全体学生，打造高效课堂” 吉林省松原市前郭县哈达小学　131199 “面向全体学生”是打造高效课堂活动四项标准之一。只关注尖子生，只转化学困生，或者只想要让学生“填平补齐”，这都会让我们的教学有失偏颇。学生的反应速度、接受能力、注意力集中状态都是不一样的，多种原因造成了学生在学习中的千差万别，要面向全体，就必须致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在学习方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，这样才能获得整体提升，达到高效课堂的要求。我们不妨从以下方面进行落实： 一、课前注重落实“面向全体” 教师在备课时要考虑学生的个体差异，必须做到备课分层、学生分层、练习分层、目标分层，使各层次的学生在课内有所进步，智力有所提高，能力有所发展。 1.制定目标。教学目标是课堂教学的精髓，目标必须定准，过难、过易都无法保证面向全体。一定要在感悟课标理念、研读教材文本、了解学生已有知识结构的基础上，来制定；目标还要多维。我们通常所说的三维目标，一是知识标，二是能力标，三是情感态度标。这里的一层目标，知识标，就是要求学生所要达到的最底层的标准。二层目标是完成知识与技能的方法与手段，是完成一层目标必不可少的桥梁与纽带，针对不同的学生，要采用不同的方法。学生个体差异不同，多种方法中总有一种是他容易接受的。对于学习能力强的学生，通过科学的设计，让他们的思维更活跃，从设计中领悟到策略，领略到蕴含的思想。 2.了解学生。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”要面向全体，就必须全方位地去了解学生的性格特点、知识起点。这样我们才能因势利导、对症下药。面向全体学生要求教师既要有纵观全局的理念，去整体把握学生的学习状态，又要触及每个学习个体，针对不同的状态做出不同的调整、矫正。通常说的听其言、观其行、察其色，对学生全方位地了解。如课堂上出现的难题，我们大可以交给那些思维敏捷、活跃的学生；对于相对简单的话题，就让内向、胆怯的学生来完成，给他更多的信心与鼓励。 二、课堂教学中落实“面向全体” “面向全体”就是落实学生的主体地位，耳熟能详的“学生主体、教师主导、训练主线”。这不是一句空话，而是要真正地让学生做学习的主人，教师变主体为主导，变控制为协调，变专制为激励，只有这样课堂教学才可能达到面向全体学生。 1.教学氛围。构建“面向全体”的课堂需要民主和谐的教学氛围。民主和谐最大的好处就是让学生放下戒备心理，做到充分参与，充分表现，所谓“有难必思、有疑必问、有话必说、有理必讲”。良好的教学环境可以激发学生整体探究的欲望。如在教学“3的倍数”时:为什么老师能马上辨别哪些数是3的倍数，哪些数不是3的倍数，由此激发学生的好奇心。为后续环节的师生共同探讨埋下伏笔，在这种迫不及待求知的情境下，再进行教学，则会事半功倍。 2.研讨探究。这是教学的关键环节，这里蕴含着太多的教育方法、教育思想。作为面向全体的高效课堂，必须要体现这样几点：第一是自学。任何学习最终都是以学生的自我感知、自主构建来实现的。自学能力是立足未来人生一项必不可少的能力。在课堂上必须有学法的指导与渗透，这就是常说的“授人以渔”。第二是活动。活动是高效课堂必不可少的环节。对于有一定学习基础的班级，直接采取自主活动。教师从学生实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的活动的机会。第三是合作。合作学习，可以使师生之间、生生之间更有效地进行语言交际，提升智慧；还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，彼此借鉴。第四是提问。问题的呈现是多种多样的，传统的做法就是“问题引领”，教师一问再问，一问到底，知识的展开完全借助教师的问题来呈现。而现在越来越多的智慧型教师把问题这个“绣球”抛给了学生。问题是面向全体地问，但也要个别处理。教师在抛出问题之后，不要迅速让先举手的学生作答。因为个体差异不同，每个学生接受知识的敏捷性不同，可能在你提问的过程中他还在思考，而被其他同学一语道破天机，答案都出来了，老师都肯定了，我还想什么，长期以往，必然导致多数学生的思维懈怠，不要让课堂变成教师和十几个、甚至是几个孩子的对话过程。面向全体就要等待，需要给孩子思考的时间。第五是拓展练习。练习题的处理最能体现一节课是否真正“面向全体”。在课堂练习时要发挥群体优势，仅凭老师一人之力，很难检查到全体，由学生???互检查，学生比咱们看得都认真；还可以让出现错误的学生举举手、站一站，教师就能迅速发现失误的学生，还能养成实事求是的习惯。学生相互间的监督、帮助，是我们最好的资源。练习题要有层次性，要有梯度，拓展练习可以开阔学生思维与视野，让学生的思维更灵活，给学生