浅谈中学思想品德分层递进教学法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学思想品德分层递进教学法 侯志功 （河北省邢台市隆尧县尧山中学 河北 邢台 055350） 【摘　要】 如何提高教学质量，取得良好的教学效果，一直是我们教师苦苦思索的问题，有些方法理论性较强，实际操作起来很困难。通过本人的教学实践证明，分层次递进教学，简单易行，不失为一种很快提高教学质量，取得良好教学效果的好方法。 【关键词】 分层次递进教学 学生 教学目标 教学方法 练习方法 中图分类号： Ｇ62 文 在长期的教学实践过程中，如何提高教学质量，取得良好的教学效果，一直是我们教师苦苦思索的问题，有些方法理论性较强，实际操作起来很困难。通过本人的教学实践证明，，简单易行，不失为一种很快提高教学质量，取得良好教学效果的好方法。 在课堂上实施分层教学主要有以下几个步骤：1、学生分层，即根据差异，分类建组。2、教学目标分层，即针对差异，分类要求。3、教学方法分层，即分清目标，分类教学。4、练习方法分层，即针对不同学生，采取方式多样的科学练习。 一、学生分层 面对一个班级，教师要详细了解学生的情况，客观地把握学生的层次，认识致电学生之间存在的差异，分类建组进行教学。在教学时要注意随时观察学生变化发展的情况 ，对发生变化的组员要不断地进行调整，使差生组逐步解体。在操作时，把学生按程序的不同分为A、B、C三组（差、中、好三组）人数比为：1：3：1。根据实际情况调整学生的座位，编排座位可采用这样的方式：好、差各一组；中两组，以便于教学和辅导。教师应该尽可能地消除差生的自卑心理，要对差生讲明白实行分层教学、分层递进这种教学方法的优点，以及实行这种教学方法的目的是便于他们理解、掌握教学内容，不断进步，同时，教育他们克服自卑心理，增强自尊自信。 二、教学目标分层 分清学生层次后，教师以新课程标准为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学目标，并将层次意识贯穿于教学活动的各个环节。在制定教学目标时，要有弹性，使之兼顾保底与不封顶，在教学内容设计方面，是对不同层次学生设计不同的学习目标要求。具体来说，要注意以下几个层次： （一）落实知识点的层次 对基础较差的学生，依据课标落实单一知识点，而对基础较好的学生要求将知识点经过横向联系、纵向联系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的思维能力和创新精神。 （二）练习、作业、测验的层次 把作业和练习按从易到难的不同程度分成A、B、C三组题，A组学生做A组题并鼓励他们做B组题，B组学生做B组题并鼓励他们做C组题，C组学生做C组题。让不同学生层次的学生都能各尽所能，各有所获。测验分层，不同层次的学生测验用难易不同的试卷。 这样做可以让中下生都有较高的成绩，让他们也体验到成功的满足感，从而调动他们学习的积极性，激发学习兴趣。在实施过程中，就是把学生按程度分成A、B、C三组（好、中、差）。A组学生首先要保证完成教学的基本要求；C组学生则要满足其学习思维在较高的层次上活动。在教学中，要根据学生年龄、生理和心理特点等因素的实际情况去设计教学内容，教学要符合学生认知规律，对学习困难的学生尤其要遵循从特殊到一般，从具体到抽象的认知过程。在习题的选用中，要选用一些有层次性的、灵活性的、开放性的题目，也可针对同一习题对不同的学生制定分类目标的教学方法。 三、教学方法分层 在分清学生层次和分类要求教学目标的基础上，对不同层次的学生采取不同的教学方法和学习指导。具体来说，就是在把学生按程度分为A、B、C组（分类法同上）的基础上，对A组学生采用多种形式的教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。对B组的学生采用启发引导为主，教学中注意低起点，缓梯度，由浅入深，循序渐进。同时，也要注意激活课堂气氛，让学生在轻松愉快中掌握教学内容。对C组学生采取自学辅导法。当A、B组学生开始独立做课堂练习时，教师可通过提问来检查C组学生自学后的情况，根据教学反馈，适当指导，突出重点，解决难点，然后再进行较高层次的练习训练，进一步培养他们的思维和能力。教师在指导C组学生的同时，重点辅导A、B组的学生，最后教师与学生对课堂教学内容做分层次分梯度的小结。教法分层的教学对教师教学设计要求较高，要求教师精心设计提问（明确每组学生应该思考哪些问题），还要设计分层次的例题和作业，设计要有梯度，多设计一些开放性题目，让不同层次的学生有不同的收获。 四、练习方法分层 （一）练习的方式要多样化 练习的方式多样化，不仅可以激发学生练