浅谈中学生学习计算机兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学生学习计算机兴趣的培养 苏小云　山东省滨州市惠民县李庄镇中学　251712 　　我国古代教育家孔子曾说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”世界著名物理学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣才是最好的老师。”美国心理学家布鲁姆曾说：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”现代教育提出：使人愉快，要让一切教育活动有兴趣，富有感情色彩。那么，兴趣对学生学习来说，更是有其特殊的意义。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。 　　一、创设激疑情境，诱发思维，巩固学习计算机的兴趣 　　好奇是孩子们的天赋，兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性和主动性，使学生乐学善学。学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。学生只要有了兴趣，就会产生强大的求知欲望。便会由被动变为主动，由强迫学习变为自觉学习，进而使注意力变得集中和持久，从而保持昂奋的学习劲头。教师的任务又应该是在教学中注重创设一定的思维情境去诱发学生，同时还要设置矛盾以激发学生的求知欲，使学生积极去探索问题、思考问题，从而巩固学习兴趣。如学习“图文混排”这节课时，我先使用课件分别出示反映“某班班级墙报”的纯文字、纯图片和图文混排三种版面，让学生比较这几种版面的特点。使学生直观地认识到纯文字的说明比较具体，但是很抽象；纯图片的版面很直接，但是表达的内容不详细，不深入；使用图文结合的方式可以让作品更加具有视觉冲击力。接着引出本节的内容是学习怎样进行图文混排，并用来设计我们班的班级墙报，提出本节得票数最多的作品将作为展现班级风采的墙报制作好并粘贴到教室后面。这样学生能直观地做出分析，课堂就不会枯燥，增强了学生继续学习的欲望。 　　二、利用任务驱动培养学生学习的兴趣 　　“任务驱动”教学法，不仅学生对这种教学法很乐意接受，对一些抽象、枯燥的内容也能很好地了解，而且也能掌握得比较好。任务驱动教学法是指在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，任务的质量直接影响教学效果。因此，任务设计、编排非常关键。设计任务既要考虑传授信息技术的科学思想、方法和知识体系，又要注意适合学生特点，使任务生动有趣、易于接受。 　　目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。让学生了解了学习目标后，围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。如在学习图文并茂的电子文档时，我采用的小组任务分配的方法，我给学生分配了五个任务：六一儿童节的辛酸来历、告别童年，拥抱青春、激动的眼睛、传统儿童游戏、关爱留守儿童。我将本课知识点插入图像和调整图像大小、位置贯穿在这五个任务中。这样学生在浓厚的兴趣中既完成了任务，又学到了知识。 　　三、注重上机操作能力，使学习兴趣持久 　　计算机学科是一门实践操作极强的学科，应该说上机时间占70%，理论课只占30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。初中阶段，每周学生仅一课时的学习时间，那么课时的安排，侧重面应主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而能得到良好的学习效果。因此教学应以上机为主。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对计算机的热情就会下降，不感兴趣。这就要求我们教师在上课过程中明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满学习计算机的热情。 　　如在讲解文件、文件夹的基本操作时，由于这节内容相当重要，而且实践性非常强，教师可以先围绕教学目标出几道练习题，让学生自己带着问题操作预习，然后教师再总结学生的学习情况。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，让学习兴趣持久不息。 　　四、发挥“小老师”的作用，激发学习兴趣 　　学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。我们对教学中的一些简单知识内容，而且是学生最感兴趣的内容， 如在“画图”的教学中，事先告诉学生教学目标，让学生自己组织上课，学生就会按照自己的理解程度，备好课，以自己最好的教学方式，扮演“小老师”。同时，在上机操作课