浅谈中学生记叙文写作指导 刘春玲.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学生记叙文写作指导 刘春玲 刘春玲 学生将自己看到的、听到的、想到的，包 括自己的观点、见解、看法用文字写下来，就 是记叙文。如何指导学生写好记叙文呢？笔 者通过多年语文教学经验认为，可重点从以 下两个方面入手，指导学生写作，提高学生 写作水平。 1 指导学会观察 生活是创作的源泉，观察是作文的基 础。我们生活的世界，五彩缤纷，形象万千， 中学时代是人生旅途中最灿烂的阶段，其生 活更是丰富多彩的。可有相当一部分学生， 一提起写作文就产生畏惧心理，头脑一片空 白，总觉无话可说。究其原因在于平时观察 不留心，不细心，没做生活的有心人，因此作 文就没有素材，如同建筑没有水泥、钢筋等 建筑必备材料，写作时就是挖空心思，冥思 苦想，也写不出文章来，更写不出好文章，只 得胡编乱造，应付了事。而虚构的作文是不 真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生 活是写作的前提。巴斯德曾说：“我们要给自 己的热心找一个不可分离的伴侣，这个伴侣 就是严格的观察。”罗曼?罗兰也曾说过“应 当细心地观察，为的是理解；应当努力地理 解，为的是行动。”只有全面、细致、认真、深 入地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活 的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导 学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活 热情，写好作文，而且对学生将来从事社会 科学和自然科学的研究，以及从事其他工 作，也是大有裨益的。怎样观察生活呢？观察 就是要练习我们的眼睛，善于观察人的动 作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取 别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。这 就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 比如写一个人，首先要抓住人物的特 征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有 抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人 物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。其 次观察要细致。所谓细致，不是说在观察人 物时不分主次，而是要发现观察对象与别人 不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事 时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝 微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必 须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就 越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生 动形象。第三要比较观察。有比较才有鉴别， 有鉴别才有发现。比较的目的是求异。在观 察时，要抓住人物在各种情形下所表现出来 的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时…… 言谈举止和精神状态的不同点。鲁迅笔下的 闰土和阿Q 形象、性格、气质都是不同的，就 是少年时闰土和中年时的闰土也有很大的 区别，而这正是由于作者深功夫的观察所 致，这样人物形象跃然纸上，读者终身难忘。 2 写熟知的人与事 熟知的人和熟悉的事，学生很容易写 好，一个没去过非洲的人是断然写不出非洲 的真切，巧妇难为无米之炊，因此，指导学生 写作，可要求写自己熟悉的人和事。因为熟 悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、 感受深切的，写作时就能准确地把握住写作 对象的个性特征，就能写得真实自然，生动 形象，具有感人的力量。 日常生活中，学生接触最多的是父母、 老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性 格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然 容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人 物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以 具体的指导。 2.1 写人物说了什么，做了什么。描写人物 大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是 在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并 非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然， 要根据具体情况而决定。然而人物说的话、 做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。 否则，就难以表现人物的思想品质或精神风 貌。 2.2 写人物怎样说的，怎样做的。写人物说 话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态 和神色。写人物做事，要一步步地写出人物 的动作，或处理问题的方式方法等。不管是 语言描写，还是动作描写，都要符合人物的 年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡 淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特 征。 2.3 让人物自我表演。学生写作前，可强调 指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、 自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后 指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中 的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人 物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如 闻其声”的良好效果。 指导学生写熟悉的事，我主要是让他们 写自己经历的事。学生自己是参与者，对事 情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十 分清楚，写起???自然比较容易。尤其能够把 自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情 的意义。那么，怎样叙事才