浅谈中职护理《中医护理学》教学心得.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职护理《中医护理学》教学心得 （1安溪卫校 福建 泉州 362400） 　　（2安溪县医院 福建 泉州 362400） 　　【摘要】 《中医护理学》是以中医理论为指导，运用整体观念，对疾病进行辨证施护，结合预防、保健、康复等措施的一门应用性的学科。它涵盖了中医基础、中医诊断、经络腧穴、中药方剂、饮食护理、针灸推拿护理等内容。该门课程时间短，容量大，如何在短时间内达到掌握基本理论、基本知识、基本技能成为迫在眉睫的问题。本文将提出针对性的措施，以提高教学质量。 　　【关键词】 中职；中医护理学；教学心得 　　【中图分类号】R248 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）30-0347-02 　　《中医护理》是中等护理专业开设的必修课，是研究探讨中医护理理论和护理技术的一门学科[1]，是我国传统医学的一部分，课程的开设有得重大的意义和价值。然而，本课程以理论为主，抽象的东西比较多，内容比较枯燥无味；再加上中职学生年龄比起大学生来说相对要小，且好动活跃、自律性较差，所以大部分学生对《中医护理学》的学习兴趣不高。因此要如何改变学生的学习现状，引导学生主动乐意地去学习一直是老师努力的目标。 在多年的教学过程中，对如何让学生们主动地、愉快地学习这门课程总结出如下经验： 　　1.结合社会现象进行讲解 　　中医的“人与自然相应”、“人与自然相统一”、“人与自然息息相关”等基本理论，不仅说明人与自然气候(环境)有关，而且亦与社会气候(环境)有关。因此可以结合社会现象进行讲解一些有关的中医学基础知识。比如讲五行“相生相克”时，打比方如工农之正常关系，农民生产粮食供养工人，工人出产钢铁供应农民，两者既相辅相成，又相互制约。推而广之，人与人之间，各行各业之间，既你求助于我，我依靠于你，又你能控制于我，我可制约于你，失去哪一方都会影响自身的生存与发展。讲“相乘相侮”时，如父子之反常关系，父子本性为尊老爱幼、承前启后，若出现反常，脾气暴躁，行为粗蛮，就会出现“乘”、“侮”病态。“相乘”，即父对子过于苛刻，过度教训；“相侮”即子对父肆虐骄横，失却伦理，上欺老，下压小。总之，“相生相克”为正常的生理机能，应予发扬光大；“相乘相侮”是反常的病理状态，必须严加治理。这样学生就比较容易理解五行学说的这些内容了，也就不会觉得中医的内容抽象、枯燥无味。 　　2.注重经典、名人故事及贴近学生日常生活的事物以增加课堂趣味性和通俗生动化 　　中医既看不到又摸不到的宏观理论体系和直观化的西医相比，难免让学生感到课程抽象、难懂。如何化抽象为形象，变晦涩难懂为易懂有趣、学生喜欢的一门课程？笔者认为在课堂上穿插与讲课内容有关的经典和名人故事能够吸引学生的高度注意。例如扁鹊救治虢国太子尸厥病[1]、扁鹊名字由来、张仲景巧戏庸官[2]、孙思邈开馆救妇[2]、华佗与曹操等[2]；中央电视台著名主持人郎永淳与整体观念；范进中举与心主神志；周瑜之死与肝主疏泄；曹雪芹与中医药[2]；孙中山与“四物汤”[2]、胡适与黄芪水[2]、从歌星齐秦拔罐烧伤谈拔罐注意事项等等。 　　讲课要通俗、贴近学生日常生活，把讲课内容和学生所熟知的事物融合在一起，使学生由此通彼达到我们的教学目标。比如根据当下流行学生所喜欢的穿越剧与授课内容相联系：某嫔妃吃杏仁自杀情景、宫廷谋杀红花堕胎片段等；广东煲靓汤、喜吃苦瓜与饮食调护；从南北方地域和气候差异谈三因制宜；从广告词“治肾亏，不含糖”谈六味地黄丸与消渴病；从广东肝炎高发大省论黄疸病因等。联系实际，引起学生思维兴趣，让学生愉快地学习。 　　3.创设“问题情境”，开拓学生思维境界，增强学生学习的主动性 　　所谓设置“问题情景”就是在教材内容与学生求知心理之间创一种“不协调”，把学生引入这种与问题有关情景中的过程。疑是探求知识的起点，也是激发学生的支点，在课堂教学中要注意从疑入手，巧设悬念，启发学生思维。如；讲到阴阳五行时，提出所有事物都可分阴阳吗?阴阳能否分开，单独存在?阴阳的关系是怎样的?让学生带着问题主动学习，把学生的思维水平推到更广阔、更高级的思维境界。 　　4.巧妙创设“临床”情景，增强学生的实际应用能力，培养其成功感 　　一个人如果成功完成了一件事情，有了成功感，那么让他再做另一件事情的时候，就会很愿意去做，而且会有信心去做，因为成功感会带来乐趣。传统的中医诊治讲究“望、闻、问、切”，而其中通过表面现象去分析病情病因的方法是传统且有效的。一般来说，中医护理主要内容包括中医护理基础理论、中医护理诊断程序、药物施护、针灸与推拿技术、常见病证护理及饮食调护等内容。针对中医基础理论内容，重视学生理解，通过典型病例讨论变抽象为生动，达到