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精品论文 参考文献 浅谈中职英语课堂有效提问 王 倩 （扬州旅游商贸学校 江苏 扬州 225000） 【摘　要】 英语课堂提问是一门教学艺术，它是教师评价学生的有效手段之一，也是启发学生思考、提高学生学习能力和创新能力的重要手段。因此教师应坚持问题设置的科学性，并适当注重课堂提问细节，有效驾御课堂。 【关键词】 英语 课堂提问　设计原则 艺术性 中图分类号： Ｇ71　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）10-053-02 传统的中职英语课堂教学模式以教师为中心，教师是学术专家和权威，课堂教学基本以教师讲授语言知识为主，大多数学生在课堂上只是听众，学生的积极性与主动性无法充分发挥；它忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体，也忽视了英语作为一种交际工具的本质。于是，中职英语教学提出了互动反馈的教学模式要求。课堂教学可以是教师提出问题、学生受激反馈、教师再对反馈做出反应的一个过程。其中课堂提问是课堂教学的重要手段，是优化课堂教学的必要环节。在我校大力推行有效教学课改的形势下，用好课堂提问这个常规武器，搞好新时期的中职英语教学工作，这是值得我们高度重视和深入研究的一个课题。 课堂提问就是教师对学生有目的地设置疑问，把学生引入问题情境，启发学生进行深入而广泛的思考，以此来完成从有疑到无疑，再由生疑到解疑的一个教学过程。课堂提问是一门艺术，若能很好的运用，能帮助学生走进新课程，使他们成为学习的主人，能开发学生的潜能，培养学生的创新精神，优化教学效果。 一、课堂提问的意义 1、启发思维，主动学习 在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。 2、引起注意，激发兴趣 布鲁姆middot;乔伊斯说过：教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。 3、反馈信息，教学交流 讲授新课之后巩固提问，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。教学过程不是直线式的，由于学生的课堂接受不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或补火。肯定好的学生，用赞扬的语气和表情说：Good/Wonderful!，全班同学掌声鼓励并齐声说：You are good!如果错了，则用鼓励的语气说：Never mind, you can do better next time, Ok? 二、课堂提问的设计原则 1、紧扣教学目标 针对教学重点、难点，抓主要矛盾，启发学生思辨。如在PET1 Abraham Lincoln一文中，为使学生对文章有初步的了解，我提出以下四个问题： （1）Who is Abraham Lincoln? （2）When was he born? （3）When did he die? （4）What about character of Lincoln? 通过对这四个问题的探究，学生很轻松地归纳出文章的主要内容。 2、循序渐进，由浅入深 在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化，符合学生的认知水平和身心发展规律。适时的提问有它的意义所在：回忆性提问，让学生回忆所学习过的基本知识，巩固上节内容，点明已有知识重点，提醒学生加强理解和记忆；认定目标时理解性提问，设置悬念，启发学生积极思考，激发学生的学习兴趣和发展学生的思维能力；导学目标时分析问题提问，进一步突破教学目标，环环相扣；达标检测时综合性提问、评价性提问，可点主题，强调重点，对所达目标进一步阐明，同时，升华学生对所学知识的理解，培养学生分析问题的能力、表达能力和与他人合作的精神。整个教学步骤有序而又有目的。 3、选择新颖的提问角度 中