浅谈互联网背景下小学阅读教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈互联网背景下小学阅读教学策略 浙江省乐清市仙溪镇第一小学　325600 摘　要：网络阅读资源的海量性、丰富性、复杂性，对小学生的阅读既有积极影响，也有消极影响。因此，小学阅读教学不但要发挥互联网的阅读优势，激发小学生的阅读兴趣，引导学生“阅读”，拓展课堂教学内容，还要指导小学生进行网络阅读，培养小学生的的精确检索能力，信息筛选能力和信息甄别能力，防范互联网阅读带来的不良影响。 关键词：互联网　小学阅读教学　引导　指导 在实际教学中，我们不但要发挥互联网的阅读优势，激发小学生的阅读兴趣，引导学生“阅读”，拓展课堂教学内容，还要指导小学生进行网络阅读，培养小学生的精确检索能力，信息筛选能力和信息甄别能力，防范互联网阅读带来的不良影响[1]。 一、互联网对小学生的阅读行为的影响 1.互联网对小学生的阅读行为的积极影响。 (1)网络阅读资源的丰富性、便利性。 “网络中有着海量的信息，能够为小学生的阅读活动提供必要的材料，使材料不仅仅局限于书本这一传统阅读媒体。”[2]一个小学生，只要家里或学校里有一台能上网的电脑，就能够检索到世界上任何自己需要的阅读资源，发表自己的看法。 (2)网络的多媒体能有效地激发学生的阅读兴趣。 阅读的兴趣也直接影响到一个人的阅读过程。如果一个人对所读内容感兴趣，他会主动地去集中注意力，主动地运用阅读技能，积极地调动总的前结构和语言前结构的诸内在因素，充分发挥其阅读才能和阅读语能，去解决阅读材料中的语言问题，构建起文章意义的框架。 2.互联网对小学生的阅读行为的消极影响。 (1)网络容易导致小学生养成不良阅读习惯。 “网络浏览改变了我们的阅读习惯；人们在网上更多的是一扫而过，深入阅读是极为稀有的”。这种速成式的阅读，最终使你一无所获，对于认识能力相当有限的小学生来说，更是有害的。如果小学生长时间网络阅读，养成了快速跳读的不良阅读习惯，难免影响对知识的吸收。 (2)无序的网络信息使小学生无法有效地进行分辨、甄别。 网络信息既丰富又散乱，即使是对某一特定的阅读任务来说，无用信息乃至垃圾信息占到了绝对大的比例，有用信息往往淹没在大海般无用信息之中。况且，网络上的信息一般不负法律责任，更加刺激了信息的随意增加，小学生从其中获得完整的教益而不需要任何指导的可能性非常之小。 二、互联网环境下小学语文阅读教学的指导策略 1.激发 “阅读”兴趣，拓展课堂内容。 (1)营造读书氛围。 基于因特网的信息技术的发展，学生阅读从平面走向立体，信息走向海量和及时，内容也从相对单一走向丰富多彩、图文并茂、声色俱佳。这对我们的阅读指导是一种机遇。我们应利用网络资源自主装扮学习工作环境。无论是走廊教室，还是图书室、阅览室、文化墙，处处充溢浓浓的书香气息，让墙壁“开口说话”，让每个学生置身于多彩的文化世界。其次要引导学生快乐阅读。学生快乐阅读应该建立在一定任务驱动下，给学生足够的阅读时间，让学生有阅读“规定动作”。 (2)拓宽文本内容。 小学语文的文本内容虽丰富多彩，但容量毕竟有限，不能满足学生的阅读需求。为了进一步培养学生的阅读兴趣，应寻找课内外阅读的结合点。如学习《海上日出》，就应引导学生到网络上去寻找介绍作者巴金生平事迹的文章来阅读;学习《冀中的地道战》，引导学生寻找网络上有关抗日战争的视频。 2.引导网络“阅读”，拓展交流空间。 (1)开设“学生论坛”。 网络中许多网站为学生设置了“学生论坛”专栏，为孩子们的课外阅读铺设了丰富的展台，学生通过网络阅读，可以在展台中不断表现自己、丰富自己，享受成功的快乐。学生论坛是包含一系列主题列表的区域，每个人可以在那里发表自己的看法，是一个可以为你提供快速而简便的分享创意、想法和查找信息的地方。 (2)开展“习作展台”。 网络所提供给孩子的阅读材料是丰富的，同时，由于网络的优势，学生可以不受限制，自由支配阅读的时间，更为力便的是，学生与学生之间，学生与老师之间可以随时交流阅读，实现交互式阅读。当读到精彩处，感动处，可以随时敲击键盘，写下自己的只言片语，与老师、同学交流进行研究性阅读时，全体师生可以实现网上的即时交流，这对于那些平时有见解却始终没有勇气对大家说的孩子来说是一个机会。 三、结语 网络是信息时代的产物，是人类智慧的结晶。它给我们带来便捷的同时也渗入了不少的糟粕。作为教育工作者，我们必须直面网络给中学生课外阅读带来的影响??冲击，我们要把课堂阅读教学和网络阅读指导两者有机结合起来，激活课外阅读之路，拓展课堂教学内容。使学生于网络中汲取营养，在丰富多彩的课外阅读中健康成长。 参考文献