浅谈任务驱动法在财政学教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈任务驱动法在财政学教学中的应用 刘秋玲 广东省电子商务技师学院 广州 510663 摘 要：作者从事多年的财政学教学，碰到各种实际问题，认为高级技工学校的财政学教学需要寻求适宜的教学方法。文中简单介绍了任务驱动法的实施原则、实施步骤，以及财政学教学环节应用任务驱动法的一个实例设计。 关键词：财政学 教学方法 任务驱动法 财政学是以经济学原理为基础，研究政府收支活动及其经济规律和运行机制的学科，知识内容涵盖了马克思主义政治经济学、微观经济学、宏观经济学、货币银行学、财务管理学等方面，具有理论体系完整、学科综合性强、涉及知识面广的特点。 教学是双向活动，只有老师乐教，学生好学，才能顺利开展活动，收到好的效果。在多年的财政学教学中碰到各种实际问题，尝试运用多种教学方法，调动学生的学习兴趣，引导学生积极思考，获取知识。 一、财政学教学需要寻求适宜的教学方法 ㈠ 学生学习上存在的问题 就目前来说，我们的生源大部分来自高考成绩在大专线以下，有小部分是从中等职业学校升上来的。这些特点造成了我们的学生在学习上普遍存在一些问题：有的文化理论基础知识相对薄弱；有的学习主动性、自觉性不足；有的学习习惯不理想；有的学习目标模糊等。针对学生学习上存在的问题，我们应当对症下药，努力寻求适宜的教学方法。 ㈡ 教学环节中出现的矛盾 由于财政学理论知识既多又广，学生也缺乏对财政实际工作的感性认识，在教学过程中表现为老师灌输知识，学生被动接受知识，所以在原有的教学模式下，学生常常感到学习财政学枯燥乏味，不能调动他们学习的积极性。如何找到一个突破口，实现课堂内外的互动，激发学生自主探索、协作学习的能力，也要求教师努力寻求适宜的教学方法。 二、任务驱动教学法 任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法；以任务为主线，教师为主导，学生为主体；揉合了探究教学法和问题教学法的特点；改变了以往教师讲学生听，以教定学的教学模式，创造了以学定教学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。 根据国发〔2005〕35号文《关于大力发展职业教育的决定》，高技能型人才培养的目标要求，财政学的教学从我们学校学生的实际情况出发做出调整，把它作为高技财会专业学生知识拓展课程进行学习。其中方法之一运用任务驱动教学法，把部分核心的教学内容设置成一系列的任务，在完成任务的过程中，培养他们分析问题、解决问题的能力，提高他们自主学习及与他人协作的能力。 三、任务驱动教学法的应用 ㈠ 实施原则 第一，教学任务的设计要精心。教师在设计教学目标时，任务一定要明确，并创设出与之相应的情景事物，使学生学习中能在一种与本环节教学内容相一致的情景事物中发生。 第二，教学任务的设计要培养学生自主学习能力。我们生活在知识经济时代，现代信息技术发展日新月异，学习的方法手段和信息来源在发生变化，要跟上发展的步伐，必须给学生一块自留地，让他们独立思考及自我开拓。 第三，教学任务完成后要及时归纳总结。 在教学中，当学生完成任务时要及时总结，注重讲清思路和归纳处理问题的基本方法，使学生在掌握基本方法后能触类旁通，培养完成类似任务的能力。 ㈡ 实施步骤 第一，前任务阶段：教师确定主题；学生加入活动；回顾将会在任务中使用到的知识；设置与主题相关的系列问题；教师布置任务和要求。 第二，任务阶段：学生个人独立完成任务；学生独立完成后与个别同学交换观点；组长带领小组活动；教师轮流与不同小组讨论交流。 第三，后任务阶段：学生个人呈交所完成的结果；小组代表陈述各组讨论结果；用口头或文字方式向全班报告如何完成任务；全班师生共同讨论得出结论。 ㈢ 实例设计 下面以本人讲授“调整和优化财政支出结构的基本思路”的教学实践为例。 首先，根据教学目标和学生的学习能力水平，将课程所规定的知识隐含在要完成的任务中。“内生增长理论”是“调整和优化财政支出结构的基本思路”之一，教材的内容文字不超过1000字，学生闻所未闻这一理论。但本人认为这一环节可以作为提高学生学习财政学兴趣的契机，它隐含着丰富的人生哲学，有助于他们职业生涯规划，可以变成是个人财政学，通过下达工作任务，使每位学生加入活动。发明家托马斯?阿尔瓦?爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”。 第二，根据预设的任务，教师要创设与当前学习主体相关的尽可能真实的学习情景。课本是从宏观的