浅谈低年级儿童的作文教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈低年级儿童的作文教学 笪河南省商丘市梁园区教师进修学校孟杨 小学生是祖国的花朵，需要知识的培育，需要语言给他们奋飞的 翅膀。从呀呀学语开始，语言就与他们不再陌生，他们可以熟练的运用 语言交谈、嬉闹，但是要他们用笔把语言写出来时却很吃力。长久以 来，许多教师以为写作文那是高年级的事情，至于低年级只要搞好识 字写字教学，学会读书就行了。其实我觉得写作文应该从低年级开始 起步，但是由于低年级学生年龄小，缺乏细致的观察事物，分析事物的 能力，故而在写作时表现出观察无序，表达无方，语无伦次的现象，那 么如何做好低年级的作文教学呢？ 1 根据《大纲要求》，加强低年级儿童说话写话训练 我们低年级字词的训练中，不能仅停留在汉字及词语的积累上， 还要训练他们用每一个词语说一句通顺完整的话。因此，大纲对???文 的要求是：“能用学过的部分词语写完整通顺的句子。”首先我们必须 帮助学生建立句子的概念，告诉学生一个句子中只要回答了两个问 题：谁是什么？谁做什么？谁怎么样？这就是一个完整的句子，逐步在 低年级儿童的头脑中建立句子的概念，只有掌握句子的基本结构，才 能训练他们写出完整的句子。例如，我们再教低年级孩子学习“童”这 个字的时候，可以按照组词、说话、写话的训练顺序进行听说写的能力 的练习。如“童———童话———我最爱听童话故事了”“，市———超市——— 我家门口的超市里有许多商品”。从而逐步引导学生说和写一句完整 的话，于此同时也初步培养了低年级学生的逻辑思维能力。 2 根据教材内容，通过创设情境，续编故事等方式引导写作 低年级语文教材中的课文内容丰富，题材多样，包括童话、儿童生 活故事、科学知识故事，以及儿歌、谜语、古诗等。有些内容语句优美流 畅，故事生动有趣，思想教育性强，特别符合儿童品味。因此，根据低年 级孩子想象力比较丰富的特点，我们在语文课堂上应尽可能的为学生 创设语言交际需要的情景，给他们以更多的想象联想的机会，以打开 学生思维的闸门，广泛开展说写训练。 创设情境的方法是结合课文让学生扮演角色，大胆想象，尽情表 演，以丰富说的内容，激发说的兴趣。低年级孩子最喜欢的就是童话、 寓言故事，我根据这些课文情节生动，结构层次清晰，复述比较容易， 学生学起来兴致比较高的特点，每次上课之前做好设计，上课时先让 学生学文，然后再复述。 往往一篇课文学完了，学生的思维还停留在想 象课文中的动物或人物的结局以及以后的情况中，编织着一个个美丽 的故事，我就利用这一情况，让学生联系课文续编故事，然后再写下 来。如，结合语文课本，我让学生续编了《狐狸和乌鸦》———狐狸骗走肉 以后的情景和想法，在学生编故事时，我不时的给予插话、引导、补充。 学生的想象插上了翅膀，一个个生动有趣的故事有顺序的写在练习本 上，遇到类似的课文，我都这样训练他们。这样，学生的说写能力得到 了普遍提高，不少同学都能说些出一段通顺的短文，而且文章还分外 感人。 3 根据低年级儿童的生活实际，细致观察，精心选材 由于低年级孩子的独立生活能力较薄弱，他们都是在同大人和小 朋友的交往、合作中成长。因此在指导写作训练时，我特别注意选择那 些符合小学生生活条件和生活环境的内容来写。一切从实际出发，这 不仅是为人处世之道，也是学生作文之路，教育部新颁布的《语文课程 标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表 达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了引导学生 写出一篇如何保护环境的作文时，我带领孩子们来到了臭水河旁边， 当孩子们看到散发着腥臭味的脏水从眼前流过，目睹着成年人将无数 垃圾丢在碧绿的草地上，俯身倾听着无助的小草历经人们无情践踏后 而发出的痛苦呻吟时，孩子们震惊了，有的说：“老师，这河里的水为什 么这么难闻呢？河里的小鱼该怎么样生活呢？”有的说：“地上的小草 啊，那么多人踩在你身上，你该多疼啊……”我抓住时机把孩子们召集 到河边问到：“刚才老师听到了小朋友的话，那么我们该为这条臭水河 做些什么呢？”孩子们沸腾了，有的说：“我想对乱扔垃圾的人们说，他 们那样做是不对的，应该把垃圾扔进果皮箱。”有的说：“老师，我愿意 吧草地上的垃圾捡起来。”在老师的引导下，孩子们的思想迸发出无数 耀眼的火花，我激动地说：“我们一起行动起来，把我们周围的环境变 得更加美丽。”之后我要求孩子们写一篇小短文，把自己看到的，听到 的，想到的以及自己是如何做到的写下来，孩子们从生活实际中受到 启迪，从而写出了发自内心的呼唤。让孩子从生活实际中亲身体验，细 心观察，才能写出感人的文章。 4 根据儿童兴趣，广泛阅读课外读物，积累语言材料