浅谈写日记对小学生作文能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈写日记对小学生作文能力的培养 ◇ 庞大容 （万源市茶垭乡中心小学校 万源 636350） 【摘 要】：新的小学语文课程标准明确指出，作文教学是小学语文课教学的重要组成部分。学生作文水平的高低直接影响着语文课质量和学生的素质与能力，写日记是提高小学生作文水平的好手段和途径。 【关键词】：培养 写日记 能力 提高 我在农村小学长期从事小学语文课教学工作，经常与同行交流，大家一致反映小学生对作文不感兴趣，甚至根本写不来，作文的教学质量总是不够理想。其重要原因之一就在于习作难度较大，学生望而生畏。长期教改实践证明让我体会到：教师如果能为学生“办实事”减少作文的坡度，让学生习作时有内容可写，有写法可仿，有语言可用。那么，学生就会逐渐喜欢上写作文，形成自写作文的能力，作文的教学质量也会提高。怎样减少作文的坡度呢？我采取了让学生写日记的做法，就是让学生在日记本上练兵，在作文本上表演，长期坚持，收到了应有的效果。 一，培养写作兴趣，激发内在动力 作文心理研究指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力。而人的兴趣总是建立在一定需要的基础上的。学生们之所以不想动手或动手写不出，主要的原因就是缺乏习作的兴趣。因此，培养兴趣，是提高作文能力的首要问题。为此，我先向同学们讲述了山西作家马烽等从写日记开始逐渐成为著名作家的故事，以引起他们的羡慕。 同时，我自己首先带头写日记，并在上课之前给大家读上一段。因我写的都是大家熟悉的事，再加上我幽默话语的评述，同学们觉得很有意思。时间一长，不少学生受到感染，模仿我的做法也开始写日记了。学生们想写了，我就向他们提出要求。不局限任何范围，只要写就行。为了让学生们有事可写，我根据学生在校，在家，同学间、师生间、家庭成员间、朋友间的学习情况、生活情况，包括听到的、见到的和想到的，编写了二十多条小题目，抄写在日记本扉页上。当他们写不出日记时，只要看看这二十多个题目，便会受到启发。这样放手去写，自由性大，内容广泛，形式不拘一格，学生们乐于接受。不少学生还做到了一日一文，由少到多，有简单到充实，一个学期下来，每人都写了厚厚一本。通过记日记，掌握了一般写日记的门道。 培养学生的作文兴趣，是是和儿童作文心理发展需要的，这是提高学生写作能力的第一步。由兴趣去激发写作动力又是提高写作水平的关键。 二，创设有利情景，练习即兴写文 为了提高学生的写作速度和写实能力，我经常创设写作情景，要求学生根据当时情景即兴写作。这样的日记虽然在内容上有千篇一律的可能，但是单位时间内的写作效率提高了。如班里有位同学参加了市作文竞赛获得了一等奖，校领导在全校师生面前为她颁发了证书和将奖品。回班后，我又为她颁发一次奖品。之后，我要求学生们把这件事写在日记里。两次颁奖，大家注意观察了当时的场面和获奖同学的神态、表情等，引起自己的羡慕和钦慕，所以下课十分钟，大部分同学就写完了这篇日记，而且写得比较成功。久而久之，学生们学会了自己掌握有利情景练笔。 有一次，一位老师上课迟到了十多分钟，当她走进教室时，学生们正纷纷议论。老师嫌课堂纪律不好，说了句难听的话。学生们顿时哗然。有趣的是下课后，几乎是全班同学都拿出了日记本，记下了这件事，还谈了自己的看法。很多同学没有涂改的痕迹，看得出是一气呵成的。这种即兴写作的做法，抓住了学生心理情绪的沸点，使学生们感到新颖、有趣、有吸引力，有感可发，有事可叙，有情可抒。没有“无病呻吟”之苦，而是呼之欲出，水到渠成;增加了素材，训练了观察力。 三，有计划地布置，有目的地练文 当日记这种形式被学生掌握后，就得把学生泛泛的写作纳入系统的训练。我采用先“零”后“整”的方法。如，这个星期要完成一篇写人的作文，我就布置专门观察一个人，每天只写一个方面；外貌特征、语言、行动、神态等。到了最后，就对前面的内容作做总结 ，筛选糅和成完整的写人作文。 有时，我有目的地规定观察范围，让学生自由选材。如写《我学会了XX》这篇作文前，先要求学生帮妈妈洗碗，学包饺子，洗衣服等，干家务活，然后再一一写在日记里。如果要往作文本上写，学生们就会选取最得意之作，再加以发挥想象，一篇很成功的作文就完成了，学生们反映说；“这样写日记，作文一点儿也不难。”这样有计划地布置，有目的地练文，是把学生充分的新鲜感知和很强的写作力结合起来的一座桥梁，解决了学生写起文章来杂乱无章，丢三落四的难题。这种做法，即在日记本上练了笔，又训练了学生作文本上的完整性。 四，抓住时机，提高日记技巧 随着日记的多与好，学生的