环境艺术设计基础课教学的理念更新与改革探讨研究.pdf

张书鸿孙洪利 Sun ShuhongHongli Zhang 东北大学艺术学院 环境艺术设计 更新与改革探讨 一．环境艺术设计专业的内涵和特点 创造力的培养贯穿在艺术设计专业教学的各个环节． 设计艺术学是隶属于艺术学的二级学科，它表现出以 单靠某一门课是不能完成的．只注重在专业课教学上培养 设计为核心内容的特征。环境艺术设计更是以培养设计人 学生的创造力也是不够的。应该从基础课开始就注重对创 才为目标的一个艺术设计专业方向。 造力的培养教育，由简入繁，由浅入深．由表及里．经过一个 设计是一个很宽泛的概念，抽象的设计是指人类一种 循序渐进的过程。创造力的培养是一个复杂、漫长的过程， 有目的的创造活动．最终表现出设计为人服务的内涵。也就 它与知识、经验、思维方法和哲学都有着密切的联系。艺术 是说，设计的最终结果要”为人所用”。这里所说的“人”是指 创作与科技发明虽然都依托于创造力，但艺术创造力与审 大众，是指社会．而不是自己画一张画，放在屋子里孤芳白 美能力还有着更为直接的联系。也就是说，只有具备一定的 赏、宣泄情感：这里所说的”用”其内涵极为丰富，除了视觉、 审美能力．才能够在艺术设计方面表现出不凡的创造力。 听觉、嗅觉、触觉等知觉信息能为人所享用外，更重要的享 在艺术设计人才培养的全部过程中．审美能力的培养 用还突出方便、快捷、舒适、健康．安全的特点。换句话说．设 贯穿于整个过程，但它是隐形的．往往不会直接地表现在课 计要有实用性，设计艺术就是实用艺术。 程的内容和教学环节上。审美能力的提高受到个体、群体、 既然设计是为大众、为社会服务，我们培养的设计人才 地域、社会等多方面周遭环境的影响．同时也受到文化、教 就必须学会如何进行设计工作．就必须遵守一定的设计法 育、道德、信仰等多方面意识形态的影响。如果把创造力的 则和规律。艺术设计也就是要遵循一定的艺术规律(特别是 培养作为艺术设计人才教育的本质问题．那么审美能力的 美学规律)进行设计创作，但仅仅把艺术设计理解成“艺术 培养就成为艺术设计人才培养的核心问题。 创作”是不够的；在艺术设计的全过程中．既包含了艺术和 我们用一个金字塔来表示艺术设计人才的培养模式： 美学涵养，也包含着科学和技术成分。以环境艺术设计为例 基础部分是人才培养的基本素质．包括的文化、技术等多个 来说，一个环境建设项目一般投资都较大(与美术作品相 层面：其次是表达能力的培养，包括图示、文字、语言、媒体 比)．小则几万．大则百万、千万，甚至上亿．要消耗巨大的人 等多方面技能；再上一层台阶，就是在扎实的基础上构筑审 力、物力和财力。一个从事环境艺术设计的专业人员．只具 美能力的平台．最终形成创造力的塔尖(见图)。 备较高的艺术修养和审美眼光是不够的．它所面对的工程 创造力的培养是艺术设计人才培养的终极目标，是艺 技术问题和社会公益问题涉及到千家万户和国计民生．与 术设计教育的本质问题；审美能力的培养贯穿于艺术设计 经济、文化、健康、环保和资源都有着密切的关系。 人才培养的全过程，是艺术设计教育的核心问题。 二．环境艺术设计专业教育的本质和核心问题 三、环境艺术设计专业基础课教学存在的问题 设计过程的本质就是创作过程．设计就是创造。培养设 与国外同类专业的设计人员水平相比．国内的设计师 计类人才最重要的是创造力培养，因此创造力的培养就成 基本功扎实，表达技巧娴熟，但在审美眼光和创造力方面与