八坼中学数学组微课程主题教研活动.pptVIP

实践掠影---积极探索微课微教研活动 实践掠影---积极探索微课微教研活动 课堂教学中如何培养学生学习兴趣,调动学习数学的积极性与主动性 吴江区八坼中学 实践掠影---张力课堂 9月25日上午我校数学组开展教研活动，由汤永林老师执教初一数学《有理数的除法》，课后大家展开了热烈的研讨，收获很多。本节课汤老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。上课过程中汤老师善于捕捉学生的易错点，能娴熟的运用现代教学手段把学生的错误展示出来，让学生纠错，使学生加深了对概念和法则的理解，有效地提高了学生解决问题的能力。 实践掠影---张力课堂 实践掠影---助力评价 10月17日上午第三节课，我校数学组教研活动顺利开展，本次活动的主题为“助力评价，促进学生学习评价”。 。朱小方老师开设的数学课“勾股定理”是几何中极其重要的一个定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将形与数密切地联系起来。朱老师教学内容把握准确，教学设计思路非常清晰，整个教学过程围绕“创设情境→观察特例→发现新知→深入探究→拼图验证→回顾小结”而展开. 设计的问题层次性强，符合学生的认知规律，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的能力，调动了学生的学习积极性，使学生在愉悦中学到了知识。? 实践掠影—助力评价 数学概念教学实践 11月6日，八坼中学课题组和数学组进行了“前概念”中“相异构想”转化的教学实践，由数学组马勤良老师进行教学，选择的内容是圆中概念复习，因为本章内容概念比较多，容易发生歧义的概念也很多，对本章概念进行强化很有必要。课上，马老师首先要求学生进行了概念前测，发现了很多与科学概念不同的地方，在后来的教学过程中慢慢的引导学生纠正自己的错误，最后在概念后测中明显好转，起到了应有的作用。 课后，课题组全体成员和数学老师在一起进行商讨，首先是教研组长袁老师发言，他认为概念前测完后，教师不必急于评讲，可以让学生在后面的听课中慢慢的自己发现错误。吴春喜校长认为本节课与我校课题中“前概念”中的“相异构想”转变这一主题结合的很好，探索怎么样避免“前概念”中的错误干扰科学概念理解的教学方法，思路清晰，基本功扎实，注意一题多问、变式训练。要求教师要把题目背后的概念、依据、原理及相关的知识点梳理清楚，分析时用启发式语言，注意概念、原理的辨析，抓住了概念复习的要义。每一个题目的背后都是概念、原理、规则在起作用，解题是手段，目的是搞清概念，培养了学生举一反三的能力。 本次活动让很多教师更加清楚的了解了本课题所要研究的东西，大家在一起探讨今后如何更好的组织概念教学；从学生角度来说，暴露了很多“前概念”中的“相异构想”，如圆与圆的位置关系中的相离，很多同学认为两圆分开就是相离，却不知道一个圆包含另一个圆也叫相离，是相离中的内含；还有一个秋千摆过的路程，很多同学认为是线段BD，可正确的是弧BD。 李政道博士有两句至理名言：“最重要的东西往往是最简单的”，“学习中一定要把基本的概念搞清、记牢”。我们在教学实践中也发现，概念教学在数学教学中占有很重的份量，学生的很多错误，包括计算错误，归根到底都是由于概念不清导到的。 概念教学的基本环节：概念的引入（从原有概念发展出来或解决实际问题的需要引入）——概念的形成（提供典型丰富的具体例子）——概念的明确（数学语言描述概念的内涵与外延）——概念的表示（用数学符号表示）——概念的巩固和应用（以正例、反例分析关键词的含义，通知判断题、改错题形式进地辨析训练） 实践掠影---课题研究实践 实践掠影---课题研究 实践掠影---有效课堂 为进一步落实我校有效课堂主题研究节活动，10月22日，我校数学教研组袁建平老师于上午第三节开展了讨论课。袁老师的教学内容是《直线和圆的位置关系》，通过复习上一节课的点和圆的位置关系导入新课从而探究直线和圆的位置关系，在此环节中教师引导启发学生大胆的猜想，并引导学生总结规律特点，得出新知。再通过例题的讲解与练习的训练去总结直线和圆位置关系所反映出来的数量关系。课堂结构合理、重点突出、难点突破有方，借助直观图形揭示直线与圆的位置关系及数量关系，使本节课得到升华，进一步培养了学生解决实际问题的能力，真正提高了课堂效率。 实践掠影---有效课堂 2014年11月20日，我校数学组开展微课微教研研讨活动。我校步玉梅老师执教《弧长与扇形的面积》，它是初中数学的重要内容，中考中主要考查弧长与扇形的面积公式，圆锥的侧面积公式等。 本节课能从学生熟悉的问题情景引入课题，从而吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣．在探求弧长公式时，通过提问一步一步引导学生获得弧长公式，让学生知道公式是怎么得来的。对于扇形面积公式，