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现代远程教育在中国的现状与思考 黄晓兰 广东商学院信息系，广州，510320 摘要本文通过对我国现代远程教育的发展和现状的研究和探讨，分析了我国现代远程教育中 存在的优势和问题．并且根据我国国情特色，对远程教育学习者的适应性、信息素质教育以及教学 互动机制提出了相应的的着j击和建议。 关键词远程教育，信息素质，教学互动 1引言 计算机网络技术和多媒体技术的发展，开拓了各国远程教育的新天地。中国的远程教育事 业从逐渐被社会和学习者接受到近年来的快速发展，让我们看到了远程教育的巨大潜力和优 势，但是，根据我国的国情和文化的特点，远程教育在不断成长的过程中还存在一些现实的问 题，这是需要我们认真研究的。 2 我国现代远程教育的现状 1996年清华大学开始建立双向交互式远程教育系统，至今已在全国建立了i00多个远程 教育站，形成了地网(计算机网络)与天网(卫星电视网)相结合的现代远程教育网。教学主要通 过“卫星直播课堂”、“卫星数据广播”和“清华网络学堂”等进行。通过。卫星直播课堂”，学生可 电子文档。通过“卫星数据广播”，各站点可接收到视频流课件和网络课件，然后组织学生集体 学习(利用大屏幕集中播放视频流课件)或个别学习(学生在计算机上自我调节学习)。通过“清 华网络学堂”网站，各站点及学生可获取清华大学提供的有关课程的网上课件和教学信息，及 参与答疑讨论等网上交互活动。到目前为止，清华大学已基本形成了网络课程、文字教材、视频 流课程、音像教材等多种媒体相结合的远程课程资源体系，由于远程教育是一种灵活传播教育 的方法。使学生享有学习时间的灵活性，享有学习场所的灵活性，以及享有他们自已安排学习 进度的灵活性，使得原本为远程教育(非在校学生)设计开发的技术、课程材料和支持系统，现 在却越来越多地被在校学生使用。许多在校学生出于某种原因，同时也注册远程学习。即使是 校园学生也偏好灵活的远程学习支持系统。我们在此看到了远程和在校变得模糊的潮流。到 现在为止，我国共有68所高校成为开展网络教育试点工作的高校。 3 远程教育的发展打破了我国的教育资源分布不均的状况 远程教育由于信息传送方式和手段不同，其发展经历了三个阶段，第一是以邮件传输的纸 412 介质为主的函授教育阶段，第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；第三是通 过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。中国的远程教育目前处于起步 阶段，但是越来越多的网校、软件提供商和渠道运营商的加入，使远程教育的规模正在不断地 扩大。课程设置更加丰富、操作界面更加简单、学习形式更加互动，将成为这个行业必然的发展 趋势。我国是穷国办大教育的国家。国家的教育资源被集中在一部分人和地区中，远程教育模 式在一定程度上打破了这种资源上的分布不均。通过网络大学的开办，高考失利的落榜生有了 进优秀高校深造的机会；通过网络课堂，普通学校的初高中学生有了听重点校名师讲课的机 会；通过在线培训，在职人员有了业余时间自修深造的机会。远程教育为人们提供了在任何时 间、地点、环境下进行学习的选择，使有限的教育资源辐射到了更多的人员和地区。网络与移动 通信的结合将加速这一进程。不少网校已开辟了短信服务和智能答疑中心业务，使网络教学不 再局限于计算机课堂。随着技术的不断发展，未来的远程教育将实现移动学习，网络和通信终 端相结合，学生们将不再整日枯坐在计算机屏幕前，而是通过电话装置进行学习，使人们在任 何地点自由学习的梦想变为现实。它简化了传统教育方式对师资、费用、教育环境等稀缺资源 的要求，对于中国的国情，远程教育的发展正好能够解决这种教育资源的困乏，可以从根本上 解决我国由于区域发展不平衡而造成的教育资源分布不均衡的状况。 4 我国远程教育中遇到的问题 (1)对远程教育方式的适应能力 我国有越来越多的机构在开展网络远程教育，因此对远程学习和网络学习的实际效果及 其对学生的影响是我们进行深入研究和关注的问题。根据调查发现，大多数学习者普遍感到当 前的远程教学中缺乏讨论交流。缺乏与老师的联系。学习者感觉与老师见面会给他们的学习带 来积极的影响，当然也有不少的学习者反映，与同学在同一个教室中学习很有必要，因为与同 学们一起听课，他们会感到有一种促进自我学习的气氛。相比之下，面对面的教学方式给予学 习者的感觉会更好。分析当前在国际远程教育领域中有两种基本模式。一是远程