西师版二年级下数学四单元教案及试卷 2..docVIP

四、千米 毫米 第一课时 千米的认识 教学内容： 教科书第76——77页例1、例2、例3和78页课堂活动第1题。 教学目标： 1、认识长度单位千米（km）。 2、通过各种不同的途径体验1km的长度，培养学生的空间观念。 3、知道1km=1000m或1千米=1000米，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。 教学重点： 体会千米的含义，建构1千米的长度观念，会进行简单的单位换算。 教学难点： 建构1千米的长度观念 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习引入。 提问 1、小朋友，我们上期学过的哪些长度单位呢？它们之间的进率是多少？（指名回答） 根据学生的回答师板书：1m=10dm 1dm=10cm 1m=100cm 2、你们还会用手来比1m 、1cm 、1dm的长度吗？那谁来比一比呢？（指名比后全班同学一起比划。） 3、练一练。（指名口答） （1）在下面的括号里填上合适的长度单位。 一支铅笔长15（ ）。 一张床长 2（ ）。 测量教室的长和宽用（ ）作单位比较恰当。 （2）填空。 3米=（ ）分米 60厘米=（ ）分米 500厘米=( )米 2、认识用千米作长度单位的必要性。 （1）上一节课我们在操场上训练100m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？抽学生到黑板上写，其他同学写在作业本上。 （2）你们是怎样认识千米的？你对千米了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？ （3）指导学生观察书上插图“重庆 成都340km”的公路图，想象重庆到成都的公路有多长。 （4）提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？（生有可能用米作长度单位。） （5）如果用“米”作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。 教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识） 二、探索新知 （一）学习例1：1、认识1000米就是1千米 1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米 （1）组织学生到下操场上用卷尺量出100米的跑道。 （2）小组内交流：要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？ （3）师小结：对，10个这样的跑道连起来是1000米。计量比较长的距离通常用千米作单位。1000米就是1千米，1千米也叫1公里。 板书：1000米=1千米 （4）告诉学生千米、公里都是长度单位。 2、活动感知，体验想象1千米的长度 （1）活动1：组织全班学生到学校的操场上，任选8位同学排成一横排。 指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。 80个小朋友站成一排，大约有多少米长？（100m长） 800个小朋友站成一排，大约有多少米长？（1000m长） 让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。 （二）学习例2：学生亲自体验1千米有多长。 1、分小组活动： （1）先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。 （2）各小组沿教室的长走，告诉学生教室长是9米，数出共走了几步；。沿操场的长走（课前量的长度），数出共走了几步；沿着1千米长的路线走，共走了几步（课前已做了标记）。 （3）记录： 沿教室的长走 沿操场的长走 沿着1千米的线路走 距离（米数） （ ）米 （ ）米 1千米 步数 （ ）步 （ ）步 估计走1千米要（ ）步 （4）全班交流。 2、认识千米的字母表示法。 （1）师问：我们上一期学过的米、分米、厘米，分别用什么字母表示？ 米（m） 分米(dm) 厘米（cm） （2）师告诉学生：千米也可以用字母（km）表示，所以千米和米的关系可以用下面的式子表示：1km=1000m （3）说明：km表示千米，这是国际上通用的表示千米的方法。 3、教师小结 刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。 4、课堂活动第1题。 （1）让学生独立思考举一些用千米作单位的例子。 （2）在小组交流后，派代表汇报。 （4）师根据学生的发言进行补充和板书。 公路铁路座桥的长 两地间距离 学习例4 1、引导学生观察直尺，感知1毫米的长。 （1）学生拿出直尺，仔细观察后，同桌讨论：直尺上长度单位都有哪些？ （学生逐渐观察得出许多小格） （2）师指出：直尺上除了长度单位厘米外，还有你们观察出的这些小格，直尺上最小一格的长度就是1毫米，毫米就是比厘米小的