浅谈农村初中数学教学中后进生的转化.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村初中数学教学中后进生的转化 宏道中心校 梁川生 　　初中数学是义务教育中一门非常重要的课程。初中教育阶段，学生数学成绩两极分化呈现出较小学阶段有着更为严重的趋势，后进生的比例比较大，特别在初中二年级表现尤为突出，且农村初中明显高于城镇初中。因此，要想在农村初中教学中提高数学的教学质量，就必须重视后进生的转化工作。 　　农村中学数学后进生的主要表现在以下几个方面：（1）自学能力差，对数学无兴趣，难以形成长久的学习动力。（2）基本概念、定理模糊不清，对待严谨的学习过程缺乏适应能力（3）课堂缺少解题的积极性，容易随波逐流。（4）作业不能独立完成，存在得过且过的思想。（5）不重视考试，缺乏竞争意识，上进心不强。下面我结合自身的教学经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法： 　　一、激励后进生的自信心，唤起其强烈的自尊心 　　大部分后进生心理存在低人一等感觉，自信心严重不足的心态。我们教师如果动辄对他们大声斥责，时露鄙夷之情，一定会使他们的自尊心受到伤害。所以，我们应培养他们的自信心，改变他们的心态，从而达到转化后进生目的。有一次，学校领导和全校数学教师听我的课。我想这可是培养和改善他们自信心的好机会。讲课时，我有意提出几个最基本、最简单的问题提问他们，即使回答“卡壳”，我也及时设法引导他们回答完，进而予以充分肯定，激励，使其认识只要认真听课，也能答好问题。那节课后，被我提问过的两个学生都对数学产生兴趣，一阶段后他俩的数学成绩都有了很大进步，在中考中，他俩的数学成绩都考了80分以上。这充分证明，后进生也有强烈的自尊心和自信心，这需要我们去保护、去激励。 　　二、培养和提高后进生对数学的兴趣，转变学习态度 　　1、数学具有科学性、严密性的特点。正是由于它的抽象性和逻辑性，成为了后进生形成的主要原因。因此，教学过程中应加强教学的直观性，我在教学中尝试通过直观性使学生理解数学概念、性质，努力使学生在大脑中建构所学知识的数学模型，加强直观教学可以吸引后进生的注意力并且提高他们的理解能力。 　　2、强化数学教学语言的艺术应用。为了让教学活动生动、有趣。我积极加强自身学习，提高自身心理素质，正确认识学生的发展进程，提高自身教学设计水平；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的“填鸭式”灌输模式，形成良好的师生互动，生生互动的自主探索模式。课堂教学中我随时掌握全班学生学习情绪动态，特别注意观察后进生的学习情绪起伏变化，他们上课时思想容易开小差、注意力不集中，对教师按部就班和枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，我恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。这样使学生采取了积极进取态度，主动参与学习，逐步改变了对数学的厌学态度，学习成绩提高很快，进一步使他们学习起来更积极主动，形成良性循环，带动进步。 　　3、捕捉学生表现欲和好胜心理，加以合理引导。在数学教学过程中激发他们的求知欲。学生对新鲜事物普遍都有敏感性、好奇心，他们也不例外，甚至更为突出，具有强烈的自我表现和好胜心。依据这种特殊心理，在教学中我采用学习小组之间互相出题、解题的活动，看哪个小组厉害，对获胜者给予一定的奖励。 这样课堂的气氛就活跃起来，每位学生都进入积极思维状态，就连后进生也会跃跃欲试，从而达到教学目的，激发了后进生的求知欲。 　　4、紧扣学生期待心理和激励在数学活动评价中使后进生获得满足感。在教学讲评活动中，大多数学生都有一种期待心理——都希望得到好评。对于不同学习层次的学生，我采用了不尽相同的评价方式。在教学活动中对后进生采用适当降低要求、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为后进生创设成功的机遇。及时肯定后进生的优点，并且鼓励他们微小的进步，促使他们积极主动的学习探究。 　　三、培养后进生自学习惯的养成，运用正确的教学方法，逐步提高他们的解题能力。 1、我在备课时不仅备教材，更重要的是立足于激发学生的思维，仔细揣摩他们的学习心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，争取做到未雨绸缪。在课堂上随时从学生的神态、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生思维的进展程度，并找出相应的对策。 　　2、大部分后进生有学习被动，依赖性强的特点。我在解答问题时注意启发式教学方式的应用。引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。随时纠正他们在分析解答中出现的各种错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 　　3、对后进生布置作业难度要适宜，数量适中。我把重点放在基础题目上，题目不能过多，否则会引起他们的逆反心理。及时批改作业，这样能反馈学生掌握知识的信息，了解到作业中的错误根源，争取达到学生做了一道题也会取得较好的成绩。同时注意加强对后进生的辅导、转化，根据循序渐进的原则。