浅谈农村中学学生英语口语能力提高的对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村中学学生英语口语能力提高的对策 杨香兰　湖南省祁阳县黎家坪镇二中　426100 　　摘　要：英语，世界通用语言，口语极为重要，培养学生的口语表达能力是英语教育的主要内容之一。然而，由于我国应试教育的影响，口语交流能力的培养被忽视了，农村中学的学生英语口语水平更不容乐观。很多学生都不敢用英语表达或者表达不清，而且这远远不是个别现象。大多数的时间里，中学生以普通话或者是方言交流为主，很少有机会用英语交流。即便是英语成绩很好的学生，也很难用英语进行正常的沟通交流，这违背了语言学习的真正目的。因此无论是立足当前，还是着眼长远，农村中学都应该把提高学生口语水平作为不容忽视的任务之一，采取措施，认真解决。 　　关键词：农村中学　英语口语　能力　对策 　　英语是世界通用语言，学习英语不仅要求我们笔头上的“行云流水”，还要求我们能口头表达出来，甚至能出口成章。英语新课标明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。”初中英语教学改革注重了口语表达,要求教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养。但现实中，农村中学口语表达能力显得很苍白，可以说是一种只注意笔头而忽略了口语的“哑巴式”英语，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。因此，提高农村中学学生英语口语能力是一个值得探讨的重要课题。 　　一、创设情境，提高课堂效率 　　英语教师们必须认真研读新教材，创新使用新教材，使之与农村中学生口语水平相符，并有利于开展口语训练。教师应该利用真实情景，尽量用英语组织课堂教学，使所有学生处在一个英语环境里，在口语实践中深化交际，适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材进行会话。 当今英语教学的显著特点和发展趋势就是让学生学到有用的、地道的、真实的语言，而不是矫揉造作的课堂对话。在课堂上练习英语口语，教师要不断地创设生活情景，从逼真的日常会话中灵活运用英语口语，才能深化交际能力。这样既能增强学生学习兴趣，逐步提高学生对语言的驾驭能力，又能活跃学生的思维，扩大知识面。 　　二、提高教师纠错的艺术性 　　过去教师强调口语的正确性，对学生语言练习的错误往往是有错必究，唯恐误人子弟。结果是不少学生惧怕失败，不愿练习，自然无法取得进步。现在的理念是既强调语言的正确性，又要强调语言的流利性。教师的主要任务是帮助、鼓励开展口语活动，所以要对口语错误区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构的错误应引起重视，要及时纠错，避免其泛滥。例如学生说：Tom always does her homework carefly and…教师可以微微摇头，学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到“his homework”时，教师微微点头，这个小错就由学生自己纠正了。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥指责。这时最好采取间接纠正的方法。例如，学生说出“I go to see a friend of mine yesteday”这个错句时，教师可若无其事地说：Oh yes.I see you went to a friend of yours.这就间接地纠正了学生的时态错误，同时又保护了学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。 　　三、加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力 　　对于如何提高口语水平这个问题，最忠实也最简单的回答就是多说。大部分农村中学生或是害羞，或是怕犯错误，常常不敢开口说英语。事实上，英语口语水平可以说是在不断犯错误的过程中提高的。害怕犯错误而不敢开口讲英语的人是练不好口语的。今天犯错误是为了明天不犯错误，所以我们应该积极主动、大胆，克服害羞心理，利用一切可利用的机会讲英语，用英语和别人对话，参加英语角、英语演讲比赛等等。 　　四、积极投身英语口语练习的第二课堂 　　课堂时间是有限的，只靠课堂，学生的英语熟练程度远远达不到要求，尤其他们的口语能力不能得到应有的提高；而在生活中又缺乏学习、练习英语口语的氛围，在日常生活中就很有必要利用多种形式练习口语。学生在课外活动中充分发挥主体作用，成立了班级英语角、校园英语角、兴趣小组，举办校班际情景对话，课后改编课文、表演短剧，举办英文演讲比赛， 观看原声电影，听专家讲座，举办英文歌唱比赛，组织学生观看简易趣味录像等进行教材配套的听说训练。这样既可帮助学生巩固所学的语言材料，又可培养学生的口语交际能力。 　　总之，农村中学生英语口语水平的提高仍然是摆在我们面前的一项艰巨的任务，需要英语教师、学生和学校等多方面的不懈努力。在口语教学实践中，教师应从实际出发，有意引导学生养成良好的口头交际的习惯，强调学生使用正确的语音语调，表