浅谈农村小学作文的有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村小学作文的有效教学 冯国丽　河北省宁晋县耿庄桥学区孙家尧小学　055550 　　小学作文教学之路是坎坷不平的，要在有限的作文课堂有效地提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？ 　　一、立足生活，积累作文素材 　　广阔的田野无处不美，孩子们喜欢洒满童年欢乐的竹林，喜欢夏季游泳的池塘，还喜欢自家的菜园子、美丽的小院。在那里，没有任何浓妆艳抹，没有人为雕饰，全是实实在在的“朴”和“真”。如果我们当教师的能给以充分的引导、深切的关注，并给他们观察方法的指导，拨动学生心灵之弦，生命的灵性与活力能得到凸现，独特的感受就会油然而生，童真童趣就会得以释放，写景状物的习作孩子们就不仅有话可写，而且写得还颇有情趣。 　　在农村，乡风民俗式节日应接不暇：正月里拜年祝寿说吉祥话；三月扫墓“插清明”，五月端午赛龙舟，吊唁屈原吃粽子；七月初七观银河，牛郎织女会鹊桥；八月中秋吃月饼；九九重阳敬老人；腊月家家忙过年……这些都构成了灿烂的乡土文化，是农村生活一道亮丽的风景。让孩子们留意，教孩子们筛选，其中该有多少人和事可以入文。很多的时候，孩子们对此熟视无睹，犹如“入芝兰之室久而不闻其香”了。对此，我常提醒孩子们留意身边的这些乡风民俗，有目的地选择一些节日让他们去参与、去体验，并将其当作一次次的作文契机。每当孩子们群情激奋，我便予以适当的点拨与指导，一篇篇鲜活的习作便应运而生了。 　　走进自然景观，我们首先要做的就是努力地去培养孩子们的观察兴趣和观察习惯，像赞可夫、苏霍姆林斯基那样带领学生走出课堂，走进大自然，去游芳草地，去赏绿荷池，去唱秋收歌，去吟白雪诗，让孩子们欢欣鼓舞、情绪高昂，在一次又一次的亢奋之中感受大自然无穷的魅力，促成其“情动而辞发”。孩子们收获了成功，尝到了走进大自然的甜头，往往会自觉地去拥抱大自然而乐此不疲。这不失为写作收集素材的妙法。 　　二、灵活多样的形式激起孩子多动笔的好习惯 　　农村的孩子好动，农村的孩子好玩，农村的孩子好说，但农村的孩子并不好写。他们看书不多，词句的积累量不足；他们心中有话却不知如何表达；他们只想早点完成作业，玩比表达自己心中所语来得更为痛快。所以他们有时把动笔当成一种作业、当成一种负担，完成的质量便可想而知，写作的内驱力不足应成为老师们关注的问题。 　　那么激发学生写“心情日记”是否可以扭转乾坤呢？实践证明，效果甚佳。 每天写日记对于学生来说负担太重，而且也没有那么多独特的感受值得一写，反而使他们更为厌烦。那么让孩子在一个星期里写一篇、改一篇同学的日记应该不是问题。所以所谓的“心情日记”就是以四人为一队同用一个日记本，给小队取一个响亮的名字后，一个小集体便成立了。一周五天，每人轮流写一篇，写之前修改上一位同学的习作，当他的评点老师，在每周五下午放学前交到老师处进行最后评议。老师在看过每一队每一篇的作品以后，在首页写上自己的点评，并打上等级。周一的时候进行公布，对于表现突出或进步的小队颁发喜报或奖励物品，同时选读一些有个性的习作或点评语，进行欣赏，给予借鉴。就这样，通过小团队的力量，互相督促伙伴及时完成，在互相鼓励中提高其写作的质量，共享写作给他们小队带来的成功和乐趣。 　　三、注重因材施教 　　贯彻因材施教原则，在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。我的做法是：优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主。 　　优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花，教师应在文章的立意、结构等写作方法有一定难度的方面提高要求、给予指导。选评优秀生作文，我把它称为“突破口”，它可以起到牵一发而动全身的作用。因此，我每次教一个新班，都从最初的作文中发现一两篇较好的作文，加以讲评、鼓励。开始可以只讲优点不讲缺点，目的是激发学生的作文兴趣，增强作文信心。兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。我发现受过两次以上评讲的同学，作文态度都较以前认真，希望自己的作文再一次获评。之后我采取滚雪球的方法，每次讲评都增换新的学生名单，逐渐扩大优秀面。为了培养这部分学生的作文兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地、开展作文竞赛、编优秀作文选、读书评报、写观察日记、给报刊投稿等。这样，我的周围很快团结了一批喜爱作文的同学，他们作文成绩的迅速提高又极大地鼓舞了中、差学生。 　　差生作文差的原因，不难发现主要差在知识能力上的不足。而且这种不足非一日形成，久而久之，产生了“怕作文、作文难”的心理状态。要想提高差生的作文水平，克服这种心态是前提；其次是给他们具体帮助，应在最基础的选材、写得具体、字词句的训练上多给予帮助，使他们走出作文困境。对待差生作文，我主要是面批面改，一学期每个学生只需批改2次。最初