浅谈农村小学语文高效课堂建设.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈农村小学语文高效课堂建设 白　刚　甘肃省民乐县顺化乡曹营中心小学　734500 随着新课程改革的不断深入，构建新课程背景下小学语文高效课堂就显得迫在眉睫，尤其是农村小学语文高效课堂，更值得我们去探究、去实践、去思考。所谓高效课堂，就是要通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的学习过程。语文教师要在语文新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，在常态的课堂教学中，改变、优化教学策略，转变教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，有效提高课堂效率，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展。 一、做到有效备课，达成课堂目标 要实现有效教学，提高课堂教学的目标达成度，关键在于教师课前准备的有效性。良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性，要建设高效课堂，首先一点就是要有效备课，切不可为备课而备课，简单地抄写教案，一味地套用模式，而是要根据本班学生的实际情况、学情和自己的教学特点、教学风格，进行有效备课，确保备课时候备的东西能在课堂中用上，不至于让备课与上课脱节。 首先要做到有效研究教材。教材是知识的载体，是学生形成能力的资源，教师在备课时，应以课程标准为指引，准确地分析教材、研究教材、把握教材、整合教材，拓展教材，这样才能保证教学方向的准确性，保障教学的有效性。 其次要做到有效备学生，进行教法和学法的有效整合。教师作为教学的组织者、引领者，在对教材有高度且有深度把握的基础上，完全可以调控课堂教学，但不能抛开学生，单边地、独断地来预设教学内容。因此在备课的过程中，教师应该带着自己的思考走向学生，走近学生，教师必须充分了解学生的学习状况、学习能力，充分考虑学生的学习兴趣和学习需求，着力思考用怎样的方式方法去引导学生，想想学生能否接受适应你的设计？从而在自己的教学中变让学生适应教学为让教学适应学生，促进学生最优化地发展。 二、精心创设课堂提问，引导学生感悟文本 问题是思维的出发点。 课堂提问是语文教学中一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、收集反馈信息的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，有效问题的设置直接影响着课堂教学效率的高低。所以在课堂上，教师要依据对教材的理解和掌握，结合学生实际认知水平，精心创设能够引导思维、发展思维的问题来激发学生学习兴趣，促使他们积极地思考，充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。首先，课堂中呈现的问题要有明确的目的性，能够紧扣教学目标，能够激起思考，不能信马由缰，随意提问。因此，教师要首先从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点；其次，设计的问题要有一定的思考价值， 问题具体而又有思考的余地，能促使学生阅读课文，思考问题，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力；第三，课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，要做到数量适中，避免太多或太少。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。课堂提问要做到因人而异，因学情而问；第四，课堂中要鼓励学生质疑，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，发现问题、提出问题是解决问题的关键。要注重变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”。 三、精心设计练习，巩固课堂效果 课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高效课堂教学必须以有效的课堂练习作基础。课堂练习是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。练习要精心设计，坚决避免重复。语文课上就要讲“字、词、句、篇”，就要训练“听、说、读、写”。语文课堂中的练习应有一定的深度与广度，有机的结合会更加有效。要有不同的类型，让学生接触多样的题型，有利于丰富知识面。练习的深度是练习应从易到难，梯度合理分布，恰当控制难度系数。从巩固知识到主动探究，层次分明地训练学生的思维，积累语文素养。课堂练习鼓励学生自主探究，自主探究是学生思维的创新过程。课堂练习要在学生已有语文知识经验的基础上，利用思维的创造性和对生活的感悟获得新知识，这样的过程促使学生学会学习，遵循学生思维规律，让学生享受成功的喜悦，从而提高学生练习的主动性和有效性。 四、运用多媒体技术，提高课堂效率　　 多媒体技术已经走进农村小学课堂，运用多媒体进行教学