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精品论文 参考文献 浅谈初中信息技术兴趣的培养策略 张　干　山东省淄博市淄川区岭子镇中学　255000；王世群　山东省淄博市张店区铝城第一中学　255000 摘　要：目前，初中的信息技术课程总体上还不是很规范，一些教师还不太了解这门课程的教学任务和教学要求，使目前初中信息技术课在学校教育中的地位“高不成低不就”，不能有效发挥计算机的作用，学生掌握知识的情况都不是很好。本文针对学生学科兴趣的培养，浅显地提出了自己的方法和策略。 关键词：初中信息技术　教学　兴趣培养 兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。初中信息技术是一门新课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。 一、教师要利用生活中的实际问题，将信息技术引入生活 教学手段的先进性，使大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式。尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，改变了原有的填鸭式、满堂灌，使教学效率和效果大大得到了提高。学生可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对能力不同的学生，教师能够因材施教，实行个别化学习。而且通过PPT课件教学，教师可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习，使学生在人机交互过程中形成一种真实感，从而提高学生学习的积极性。在教学过程中，教师也要进行学科知识的迁移，着眼于生活实际，充分体现信息技术学科的生活性和工具性、人文性，同时联系生活实际进行教学内容的分类。像教材的第一章，让孩子学习开机和关机，让孩子练习打字等，这些问题，教师要因人而异，因为有些孩子已经对此非常了解，所以，要相应地缩短授课时间，减少教学的课时。在教学过程中，教师要具体问题具体分析，充分了解孩子的具体掌握情况。所以，教学第一节课，是教师以后教学是否得力的关键和起点。第一节课的时候，除了做基本的自我介绍和课前引导外，就是要充分了解孩子掌握计算机技术的差异和水平，从而根据具体情况，安排课程的进度和教学的内容。教师可以让孩子准备一张白纸，具体写出自己对信息技术学科的理解、自己对信息技术的掌握程度、自己对信息技术课程的期望值以及自己对信息技术任课教师的要求，要求学生写出自己的真实情况和真实想法。教师再一一总结，通过对班内大多数学生的水平划分，根据中等水平学生的特点，具体制订自己的教学计划和教学方法、赏罚措施等。 二、教师要注重师生交流，构建师生互动的教学关系 根据第一节课对学生水平的基本了解，教师就要有计划、有针对性地进行教学了。既然有一些孩子认为自己信息技术掌握得还不错，教师就可以利用上课时间具体检验一番。当然，这种检验要合情合理，要隐晦委婉。教师可以任命一位学生做几分钟的老师，让他去讲、去操作。学生既有一种信任感和荣誉感，又得到了一个充分展现自己的平台和机会，学生不懂的地方，教师也就掌握、了解了。教师还可以找几位优秀生做科代表和小组组长，让他们帮助教师进行辅导。这样，他们又能在教其他孩子的时候，通过操作，进行反复的操练，使技术更加巩固，还能在学生提问的过程中找到自己的不足和盲点，让同学们在帮与学中共同进步。在教学过程中，教师不只是要把操作步骤一分一毫地演示给同学们，加强师生互动，通过学生提问和教师的讲解，也能让课堂活跃。尽管技术就是一种能力，不需要解释为什么，也没有为什么，但是，如果像看待孩子模仿走路一样地看待信息技术，那就真是大错特错了。因为技术的习得不是孩子们与生俱来的一种本能要求，它更多的是社会需要大于本能需要。如果在上个世纪，可能我们不掌握、不了解也能很好地生存和发展。但是，时代不同了，信息技术的学习已经被提到了日程上。学习信息技术，是一种必需，也是一种责任，对自身和社会的责任。所以，教师要打破传统的教学思路，真正地将学生看成教学的主体，使之从被动接受到主动了解，从“授之以鱼”变成“授之以渔”。 三、因材施教，实施分层教学 随着改革开放春风的吹拂，国民的生活水平蒸蒸日上，70%的学生家庭都拥有电脑，有些学生小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。作为初中信息技术教师必须面对现状，针对学生的具体学情，坚持因材施教的教学原则，实施分层教学方法。此外??我还积极引导他们自学课本上的选学模块，并进行适当的辅导，从而能腾出更多的时间对基础差的同学多指导，使他们能顺利地完成基本教学任务或操作训练。 四、注重启发引导 网络，既可能是学生成长的摇篮，也可能是学生成长道路上的绊脚石。正确利用网络，会给