浅谈初中信息技术中的演示教学法 董烈云.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中信息技术中的演示教学法 董烈云 董烈云　内蒙古乌海市第五中学　016000 摘　要：要优化中学数学课堂教学，提高课堂教学的效果和效率，使学生的逻辑思维能力和创造思维能力得到很好的发展，就要有现代教育思想、观念和现代教育技术手段，从而改变传统的课堂教学模式。 关键词：现代教育思想　现代教育技术　多媒体网络教学模式 如何推进数学教学改革，使数学课堂教学达到最优化，是数学教师在课堂教学中一直在探索和追求的目标。要达到数学课堂教学的最优化，就必须分析与课堂教学过程有直接关系的一些外在条件，主要内容包括教学目标的优化、内容的优化、结构的优化以及手段的优化等。而多媒体教学具有丰富的感受性和新颖性，是解剖抽象数学知识的有力手段，它能形象地揭示数量关系和空间形式，使呈现的教学内容形式更加灵活，并可以从不同角度呈现教学信息，实现动与静的有机结合，做到了图文声像并茂，充分展现了知识的形成过程，为学生提供了发现与探索数学知识的学习环境，是优化数学课堂教学的有效途径，对促进学生综合素质的提高起着重要作用。 一、转变教师的教育观念，推进数学教学改革。 当今教学设备、教学手段不断进步，特别是计算机进入千家万户，教师应充分发挥网络教学的效益，必须改变传统的教学观念，树立网络时代的教学观和人才观，充分认识多媒体教育网络的功能和作用，创造性地开展网络教学研究活动。首先要确立以学生为主体的教学观，由过去那种以教师与学生之间的互动为主，转变为以学生之间的互动为主；从过去的教师和学生之间的分享，转变为以学生之间的分享为主，即形成一种分享式的教学模式，加强学生小组建设，通过学生之间的小组合作学习和交流来实现网络化教学功能。其次是实现多媒体网络环境下教师意识的转变，一切以学生的学为中心而不是以教师的教为中心，一切都以如何会学、学好作为出发点。我们把教师的作用定位在如何制作学习环境所需要的多媒体课件、网页以及把它们组织在一个系统上，并指导学生如何使用它。第三是教学过程的转变。在网络环境下的教学过程不一定遵循整个知识体系的前后逻辑关系，而是以组团形式将相关知识制成文本之间的超链接再结合多媒体课件构建成这部分知识的概念框架，让学生随机进入学习，学习的思维可在各个结点进行发散式的跳转，因此它改变了许多课堂教学的过程，充分体现了学生的主体。教师树立新的素质教育观，这是现代教育技术的实践纳入素质教育轨道的前提条件。 二、探索多媒体网络教学模式，推进数学教学改革。 多媒体网络教学模式，是以多媒体计算机网络为载体，以资源库、互联网的资源为对象，在新的教育思想、教育理论、学习理论指导下形成的教学结构形式。 多媒体网络教学更具不同的教学内容、不同的目的也有不同形式的变化，主要有以下几种： 1.多媒体演示教学模式：利用校园网或INTERNET在演播室或教室由教师或学生操作，通过演示揭示抽象的数学知识、概念进行数学推理，提供丰富而感性的材料。但这种模式有其局限性，不能做到人手一机、因材施教。 2.程序教学模式：按计算机预先设计好的程序一步步学习，每学习完成一个小目标便向下执行，当遇到困难或任务完成失败时可以向计算机教师求助，在其指导下完成目标。这种教学模式学生的自主选择性较差。 3.自主互动学习模式：即利用网络教室这样的硬件环境、数据服务器提供学习资源，教师根据教学内容提出目标，由学生自主学习，可以同教师交流，也可以与学生交流，形成自主学习、多向互动的学习模式。其优点是以学生为中心，充分发挥学生的自主性，达到因材施教的目的。 三、科学合理地运用现代多媒体教育技术，推进数学教学改革。 首先，巧用现代教学媒体激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。一堂课的开始，教师要教什么，要求学生知道什么、记住什么、理解什么、会做什么，教师心中早已有数，但对于学生来讲还是一个谜。教师要抓住学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性和主动性，使学生在多内容、多方位、多层次、多形式的教学活动中自我认识、自我发现、自我完善，从而达到启迪智慧、开发潜能的目的。 其次，运用现代教学媒体，激活学生的思维，重视策略性知识的学习。在教学中，教师要发挥自己的创造力设计课件，并科学合理地运用现代多媒体教育技术辅助教学，从而解决数学教学中的重点、难点，激活学生的思维，实现媒体、教师、学生之间的最佳结合，以“动”导???动”，用图像之“动”反映事物、知识之“动”，用图像之“动”去引导学生思维之“动”，让形象的材料在学生的大脑里活动起来，通过形象的运动、变化，求得问题的解决过程。