浅谈初中信息技术教学中如何培养学生学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中信息技术教学中如何培养学生学习兴趣 张万敏（贵州省六盘水市盘县柏果镇中学 553531） 通过多年的教学实践，我认为培养和提高学生的学习兴趣对学生学好信息技术课至关重要，中学信息技术教学中，教师应该把握良机，渲染信息技术课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的信息技术课外活动等。在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。如何提高学生学习兴趣，本人有了实践中的几点感悟。 一、激发学生的直接学习兴趣 激发学生的学习兴趣，首先应从引起学生的好奇心、培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是在学习过程中引发的兴趣，这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。我在多年的教学过程中深有体会，在引入任务的设计上，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，word文字处理软件的使用，是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前，我事先准备一些用word软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生演示，展示完成时，学生们可能很好奇，这样就带领着他们具体去实现它，并适时提出任务：如何利用word制作贺卡与电子报刊？要完成该项任务，可先将这个任务划分成一个一个的小任务，每节课完成一项小任务，引导学生逐步去实现贺卡、电子报刊或板报的制作，达到教学的目标。 二、尝试以“任务驱动”的方法组织教学 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在中小学信息技术教学中，目前普遍采用了“任务驱动”教学法。这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的，它的基本特征是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”。学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。 我校使用的义务教育初级中学《初中信息技术》教本中有图形的移动和复制这一内容，我给学生设计了情境优美的课件，并提出了三点任务：“让蝴蝶（可以从图库中打开，也可自己画）飞到花朵上”（移动）；“把你邀请的小动物复制到画图文件中”（复制、粘贴）；“添加自己的创意，展示个性”（体现层次性）。前两个任务必须完成，第三个任务可选。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望、多一些学习的兴趣、多一些表现的机会、多一份创造的信心、多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。这样可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个“兴趣rarr;热爱学习rarr;成功感rarr;兴趣”的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。经过一年的努力，学生们用“画笔”、“PowerPoint”制作出好多幅优秀作品，在信息技术课教学中取得了较好的成绩。我把部分学生作品在给其他班级上课时进行播放，使学生的绘画和欣赏水平有了普遍提高，也有了新的创造意识。我们从中选出一部分最好的作品，让学生自己设置为“桌面”背景，学生进一步体会到了成功的喜悦。一学期结束了，回顾学生在信息技术课中的收获，我感到无比的欣慰。 三、掌握学生的心理特点，调整教学内容 虽然信息技术不是必修课程，但多数学生对电脑较感兴趣，尤其是玩电脑游戏。但是他们却有“厌学”的现象，之所以“厌学”，是不喜欢所学的内容，因此，我们需要调整教学内容，采用“任务驱动”模式，重点讲述Windows98实用操作技术及因特网知识。这样，使学生感到学的知识有用，大大增加了学生的学习兴趣，从“要我学”变成了“我要学”，学习起来劲头十足，主动性强。 四、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深