浅谈初中政治课中的思想道德教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中政治课中的思想道德教育 韩松德　山东省青岛市红岛经济区红岛街道城阳十一中学　266000 初中思想政治课是对学生进行社会主义政治、思想、道德教育的课程，也是学校思想政治教育的重要途径。这就决定了必须把学生的德育工作贯穿于思想政治教学的全过程。 一、政治教学中应注意的问题 1.加强思想政治的导向性。初中德育工作，首先要引导学生端正思想认识，树立正确的思想观点和思想观念，坚持正确的政治方向。就是要引导学生坚持党的基本路线，坚持有中国特色社会主义方向，要把学生的思想、言行、判断是非和衡量得失的标准，以及理想和抱负，导向基本路线指引的轨道上来。这是思想政治课应该发挥的最为基本、最为首要的功能。 2.掌握学生道德品质的可塑性。提高道德素质是素质教育的重要组成部分，培养良好的道德品质，是思想政治课教学的基本任务之一。初中时期是青少年培养道德品质的关键时期，是青少年的世界观、人生观初步形成的时期，是道德信念和理想逐步形成时期，是开始以道德信念和道德理想指导行为时期。学生开始具有初步的道德评价能力，能根据一定的道德标准和行为规范来分析身边的人和事。但初中时期青少年道德品质形成与发展，既有渐趋成熟的条件，又有着可塑性。要在日常教学中一步一个脚印地潜移默化，要帮助学生区分哪些是该做与不该做的，区分真善美，具有明辨是非的能力，以及好的行为规范和道德标准，逐步形成正确的、高尚的道德信念和道德理想。 3.行为习惯的养成性。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，而指导与帮助学生学以致用，言行一致是理论联系实际的一个不可忽视的方面，这就要求思想政治课在发挥思想政治导向功能，道德品质的塑造功能的过程中，重视学生的实际行为表现，引导他们不断提高对自己的要求。 帮助他们提高自我控制，自我调节的能力，从而规范自己的行为，进而养成良好的行为习惯。 二、政治课教学中应落实的举措 1.必须承认思想道德教育功能的广泛性 ,分层次,讲实效，注意可行性。对学生的教???应是多功能的，除了坚定正确的政治方向外，还负有实施树立科学的世界观和人生观，及文明习惯的培养。以往的德育工作，要求过高，过急，超出了学生可接受的程度，以致欲速则不达，出现了动机与效果的矛盾，愿望与实际的矛盾。我们根据以往的经验教训，一定要把握好可行性，真正从学生的实际出发，恰如其份地确定不同阶段、不同年级、不同群体的德育目标，分清层次要求，脚踏实地，循序渐进，逐步提高。思想品德教育，只能根据学生身心和智力发展水平和特点，从他们成长的实际出发进行。例如实现学生行为习惯的养成时，应该有个引导学生从尊重，接受一定的规范的约束开始。到逐步“自律”，再有可能达到“自觉”，真正做到以一定的道德观念，道德理想支配自己的行为。教育者应从学生常见的和较为熟悉的心理现象入手，抓住最需要解答的心理问题和最应该解决的心理矛盾，展开品德培养内容的几个方面和层次。作为教育的课题，讲述必需的知识，最后归结到提高个人修养的自觉性和自我修养能力上来。 2.要把灌输与自主自律结合起来，力求知、情、信、意、行统一。现代初中生勤于思考而不善于思考，是世界观、人生观形成的关键时期，我们要理直气壮地向青年学生进行马克思主义的灌输，正面的东西不灌输，反面的东西就会侵蚀。“愚蠢来自无知”，要实现思想政治课的德育功能，首先要解决好“知”与“不知”的矛盾，使实现德育功能有扎实的思想认识基础。实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓，在“信”基础上引导学生落实在“行”上，实现“知、情、信、意、行相统一，在学习知识过程中，摆事实、讲理、有分析、有说服力、有针对性的引导学生、鼓励学生自主、自信、自尊、自律。要把正确思想的灌输与引导和培养学生自律的能力相结合，使正确的观点、理论、伦理、信念占支配地位，全面提高学生道德品质。 3.对思想道德教育要“定性”和“定量”相结合。思想道德教育有特殊性，重视思想道德教育，解决一手软、一手硬的问题，就把道德教育的功能完全归结为量化管理，一点一滴、一言一行、一思一想都纳入量化。但全部转化为量，也是不科学的。“定性”和“定量”，在德育过程的不同阶段、不同对象和不同任务目标中具有不同的功能，二者不能互相替代，对学生日常行为规范训练，养成教育，可以量化，而具体思想问题的解决，个性心理的指导，世界观、人生观的培养就只能采取“润物细无声”的“潜移默化”的办法，才有较好的效果。“定性”与“定量”应结合实际灵活运用。 4.言教加身教，发挥教师表率作用。“喊破嗓子，不如做出样子”。实践证明，身教是无声的教