浅谈创新教育在小学数学教学中的实施.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈创新教育在小学数学教学中的实施 唐文超（湖南省祁阳县龚家坪镇大坪铺完小　426181） 创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。 一、教师在备课上要创新 教师是实施创新教育的首要因素，教师教育教学的观念的转变是实施创新教育的关键和前提，没有创新的教师不可能培养出具有创新意识的学生。所以教师所备的课要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。在备课中体现教师的创新精神：一是备课时要以教材内容为根本但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求，即教学目的要创新；二是设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计，即教学过程要创新；三是教学方法要创新，要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获取的信息，使新旧知识融会贯通，建构新的知识体系，增加创新意识，可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死；四是教学程序要突出创新；五是师生合作要体现创新性，教师是学生学习过程的引路人，是学生在学习过程中的组织者、指导者、帮助者、评价者，引导学生自己去发现、探究知识，而不是作为知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生；六是课堂提问要有实践创新性等。 二、教师在教学中要创新 课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。 1、培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、充满情趣的教学情境，以产生学生的创新行为。 在课堂上，要创造民主、平等、和谐的教学氛围，人人都有发言的机会，讲错了也不要紧，教师对讲对一部分或者是讲对点滴的都应给予充分的肯定并加以鼓励或表扬，要从学生思维的角度考虑问题，别轻易下“错了”的结论，这样学生就会敢想敢说，为学生创造性思维的发展创造条件。如教学“梯形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把梯形转化为长方形，导出梯形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。 2、激励学生参与，引导学生发现，化难为易，培养学生的创新能力。 数学教学过程是一种特殊的认识过程，不但要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意培养学生的发现意识，引导学生参与探讨知识的形成过程。问题应尽可能地留给学生自己解决，指导他们如何思考、如何发现新问题、如何利用旧知识去解决新问题，使学生掌握数学的思维方法，养成良好的思维品质和创新精神。例如：“春游大华山，黎明上山的速度是3Km/h，下山的速度是5Km/h，求他上、下山的平均速度。 ”初做这类题时，很多学生不会做，认为少了一个条件，有的同学则得出了“（3+5）divide;2=4”的错解。为了化难为易，启发学生思维，我设计了下列问题来帮助学生解答此题： （1）“黎明爬6千米高的山，上山用了2小时，下山用了1.2小时，求他上、下山的平均速度。”结果同学们很快得出了正确解答：（6times;2）divide;（2+1.2）=3.75（Km/h）。然后概括出求平均速度的方法是：总路程divide;总时间=平均速度。 （2）“黎明爬6千米高的山，上山的速度是3Km/h，下山的速度是5Km/h，求他上、下山的平均速度。”有了第（1）题的基础学生不难解答：因为总路程是6times;2=12千米，总时间是6divide;3+6divide;5=3.2小时，所以平均速度是 12divide;3.2=3.75（Km/h）。这时，把第（2）题中的6千米换成3千米或其他的数让学生求平均速度，经过几次实验，学生很高兴地发现：不管换成多少千米，最终结果还是3.75，这说明此题的结果与这段山路的长度无关。这样，学生就能在自己发现的基础上很轻松地解答以上的问题了：可设上山的路程是某个具体的数字，也可设为某个字母。假设上山的路程为“1”，列式是（1times;2）times;（1divide;3+1divide;5）=3.75（Km/h）。这样在教学中渗透了数学化归思想，让学生学会这样的思想方法，对他们今后的学习将会十分有帮助，特别是有效地培养了学生的主动意识和创新能力。 3、加强合作学习，培养学生协作创新。 合作学习是发挥学生集体智慧、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造离不开与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组??体的