浅谈初中政治课堂心理环境的营造.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中政治课堂心理环境的营造 陈江叶（永年县第七中学 河北 永年 057150） 新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这就意味着：要关注每一位学生，关注每一位学生的情绪生活和情感体验，关注每一位学生的道德生活和人格养成。思品课三维教学目标的达成，尤其要关注青少年的心理健康和高尚品格的养成，求真、向善、崇美，这一切只有在和谐愉悦、丰富新颖的课堂心理环境中，才能取得预期的理想效果。 课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式，良好的课堂教学心理环境是班集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感态度及心理体验。没有良好的课堂教学心理环境，就无法使学生生动、活泼、主动地参与课堂教学全过程。教学质量也无法提高。要使学生真正成为课堂教学的主体，最大限度地发展学生的思维，优化课堂教学，教师就必须营造良好的心理环境，只有良好的心理环境，才能培养良好的心理状态。良好的课堂心理环境对提高教学效率将产生重要而长远的影响。那么怎样构建和谐愉悦、丰富新颖的思品课堂教学心理环境呢？ 1.建立融洽和谐的心理环境 教师对学生倾注爱心，建立融洽和谐的师生关系是调动学生学习积极性的前提，教师必须用尊重、平等、爱护、民主等人类崇高的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。 教师首先情要真。教师是课堂教学心理环境的直接创造者。教师要具有奉献精神。在学生的心理树立美的形象，使学生尊敬老师，信任老师，乐于接受老师的教育。教师必须保持良好的情绪，亲切的教态，将自身之情融于与学生的合作之中。教师要通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、平等、爱护、尊重、激励等人类最高的情感信息。哪怕学生就是出现错误和困难时也不要妄加批评与指责，应该给学生的是引导、点拨和期待，使学生从中得到鼓舞和力量。 教师还必须勤于修身。教育主要靠两种力量：①知识的力量，②人格的力量。两者相比，后者比前者更为重要。人格是一种巨大的潜在精神力量，是影响学生情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素。因为学生在课堂上不仅学知识，而且学做人；学生不喜欢老师，就不会爱学这门课。因此，教师的人格魅力来自于崇高的道德修养。正人先正已，教人先教已，以身立教，为人师表。教师的人格魅力还来自于深厚的知识积累，掌握具有时代气息的新知识、新信息，学识渊博，视野宽阔，在教学中对知识的运用游刃有余，挥洒自如；教师的人格魅力更来自于良好的性格、气质，积极进取、笑口常开的乐天派教师会带给学生美好的情感体验。因此，教师必须勤奋学习，不断接受新的教学理念，加强道德修养，增强其人格魅力，以成为学生的楷模。这样学生就会“亲其师而信其道”，桃李不言，下自成蹊。 2.提供愉悦乐学的心理环境 古人云：“教人未见意趣，必不可学。”兴趣是推动人们追求知识和从事某项活动的一种巨大精神力量。在有兴趣的情况下，学生的注意力较为集中，最容易接受新知识，也更有利于其能力的提高。学生带着问题学习，思维活跃，兴趣盎然。 因此教师在教学中就必须努力创设让学生产生兴趣的心理环境，以优化课堂教学。 首先，巧妙的新课导入是使学生产生兴趣的前提。上课一开始，就让学生在认知上、情感上和意志上予以高度专注，使本课题对学生具有吸引力，所以教师必须精心设计新课导入，注意导入的诱导性、简单性、启发性和趣味性，把学生引入“愉悦、乐学”的心理环境。 其次，在教学中注意学生兴趣的激发。教师在教学中就应时时注意、根据学生的心理特征，让学生动手、动口、动脑，为他们提供多动手操作的机会、自我表现的机会和相互交流的机会，让课堂气氛成为学生“喜闻乐见”的心理环境。教学是一门艺术，思想品德课是具有情感性、抽象性、独创性的课程，教师要在充分研究教材的基础上灵活运用各种教学手段，善于用艺术化的形式将思品课的教育性和科学性诉诸于学生，激发学生思维的火花，唤醒学生的内在情感，激励学生的内心渴望，促使学生全身心投入教学活动中，增强学生的学习信心和效果。 3.注意创设求知探索的心理环境 心理学告诉我们：“学生的思维是后天培养和训练的结果，人们的思维只有在解决具体问题时才会积极起来。”入情入境的课堂情境，是创造良好的课堂教学心理环境的主要方法。 教师在教学过程中，要注意创设教学情景，密切联系学生的生活实际，引导扩展，启发联想，创设情境，尽量给学生形象感染，情意熏陶，使学生进入特定的情境之中，借助音乐、图象、语言等设置一种带有问题性质的真实场景，让学生产生“愤慨”心理，使学生处于迫不及待、跃跃欲试的最佳