浅谈初中数学教学 张晔.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学 张晔 张　晔　内蒙古土默特左旗第二中学　010100 　　数学是一门对学生智商要求较高的学科，这对教师也是一种考验。从某种程度上说，数学教师是“天生的老师”，因为数学的讲授和学习都带有很强的知识性，能够让学生很明显地体验到从“不会”到“会”的过程。但也正因为如此，数学教学往往比较艰苦，其中主要的原因是重复性的劳动太多，学生什么时候突破不了“不会”的框框，教师都得讲了又讲。很多数学教师不堪其苦，甚至出现了“职业倦怠”，有了“厌教”的心理。其实学生也不胜其烦，会逐步出现“厌学”的现象。为了避免这种不利于学习的局面，就要寻找一些好的方式方法，在提高教学实效性上下功夫，让师生都从劳累状态中解脱出来。连续十年接“差班”的磨砺使我摸索出了一套提高数学成绩的做法，希望能对广大的数学教师有所启发。 　　一、找准问题的症结所在，明确努力的方向 　　所谓“差班”，肯定都有一定的原因，或班风学风不好，或教师敬业精神不够，或学生整体智力结构不如别的班……这是接手之初急需弄清的首要问题。确定了努力的方向之后，就避免了盲目性所带来的效率低下。在前面所述的几种情况中，最不好解决的是学生智力结构的低下，但所有的事情都是相对的，智力不好的学生毕竟是少数，不能因少废多，协调好了一样会有好的教学成绩。最为糟糕的是整体智力结构明显不如其他班，这就要要多花点时间。 首先要从转变学风班风上下功夫，端正学习态度，使学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。教师在讲解时侧重于基础知识的强化和训练，多鼓励学生，为学生树立信心，努力培养良好的学习习惯。其次要“抓两头，促中间”，在转化学困生和培养优秀生上下功夫。要知道，教师的重视会改变学生的学习态度和学习状况，对于学生的每一点进步，教师都要及时地给予肯定和鼓励，不光是为重塑学生的学习信心，更重要的是为学生指明了一种学习的方法及方法的优劣。如果一个学生有了端正的学习态度和明确的学习目标，他的进步就会让人意想不到地快。 　　二、课堂教学???序：先练后讲 　　这是一种大胆的尝试，传统的教学方法都是先讲后练或讲练结合，但我觉得那样会培养出许多“懒学生”。适应新教材的要求，结合课本上“想一想”、“做一做”“探索与实践”的内容，我逐渐采用“先练后讲”的方法，效果非常好。具体做法是课前要求学生预习，课堂上很快浏览预习本节内容，动手“做一做”，与同学“议一议”，再做课堂练习。让学生在自学的过程中发现问题甚至“卡壳”，然后动脑筋想办法，或请同学帮助解决。在学生“左突右击”仍不得要领时，教师开始点拨最为关键的地方，这时学生不仅会恍然大悟，而且学习兴趣大增。与此同时，教师归纳出知识点，及时总结解决问题的思路和办法，这样不仅会使学生在“勤奋”的学习过程中更加热爱学习，培养和提高了学生自行获取知识的能力，更重要的是从老师那儿学到了很多知识和学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。 　　三、面批作业，激发兴趣，提高能力 　　学生上课是否听懂基本上能从作业上反映出来，教师在对待学生作业这一环节首要的是要杜绝抄袭，然后，尽可能地面批作业。如在学生练习时批阅，在数学自习课的时候批阅等等。对于学有余力的学生，面批作业时，可以及时发现他们思维的闪光点，做得比较好的地方予以表扬；对于学习比较吃力的学生，要及时地进行纠错练习，指出问题的症结所在。当学生“入门”以后，对数学的学习就会兴趣大增。多年来，我尽量采取面批作业的形式，学生在感受到老师面对面的关爱的同时，数学成绩都有很大的提高。 　　四、设置错题本，让学生将上交作业出现错误的题目收集进“错题本”，集中进行纠错训练，牢固掌握所学的知识点 　　定期复习会让学生印象深刻，不犯重复性错误，真正做到“会做的错不了”。我在教学实践中发现，数学学习的问题大致分为两类：一类是不会，属于不理解，教师要多讲，让学生听懂并学会联系知识点解决问题。还有一类是“会”但做不对，这类问题看似容易解决，其实难度很大。这关系到学生非智力因素的诸多方面，尤其是学习习惯一向较差的学生就会“积重难返”。所以动手解决这类问题要有耐心，要从最基础的东西开始训练，让学生动手演算，逐渐消除“眼高手低”的状况，成绩提高了，学生对这类问题自然也就重视了，以后的学习中会在力争正确的前提下追求速度。 　　五、分层教学，真正做到抓差促优 　　每个班级的学生都有好、差之分，数学课堂上，教师的讲解要尽量面向全体学生，但在作业的设置上可以分层次：对学有余力的学生布置综合性比较强、难度较大的题目；对中间的学生布置一些有一定难度，有利于巩固知识的题目；对学习吃力甚至感觉到跟不上的学生，则可以布置最基础的题目，在反复的训练中，让他们掌握基本的知识点，会解决简单问题。这样的“分层”会杜绝同一个班上有些学生“吃不饱”、有些学生“消化不了”的